民办高职院校管理运用以人为本管理理论的创新探析

邓斌DENG Bin

（四川汽车职业技术学院，绵阳 621000）

（Sichuan Automotive Vocational and Technical College，Mianyang 621000，China）

0 引言

民办高职院校的教育目标就是为社会培养实用型技术人才，教育管理最终要实现以人为本，以人为本的管理理论为民办高职院校管理工作指明了发展方向，因此在民办高职院校管理中要始终按照以人为本的管理理念，要将师生为本、关心人、尊重人作为管理工作的出发点与落脚点。

1 民办高职院校管理工作运用以人为本管理理论的意义

民办高职院校经过近30 年的发展，由最初的规模扩张发展为注重内涵发展，其管理模式也由最初的注重物管理转变为注重人的管理，强调人的主观能动性，尤其是在进入高等教育大众化高校生源有所降低、而社会对综合素质高的应用型人才要求不断提高的当今社会，民办高职院校尤其需要构建更加科学的管理体系，将以人为本的理论贯穿到民办高职院校的管理工作中。因为实施以人为本的管理理论首先有利于学生个性的解放，充分发挥学生的自主能动性，增强学生的创新能力，促进学生的全面发展，为培养综合素质全面、专业技能过硬的学生提供良好的管理环境；其次教师是学校的中坚力量，教师具有成熟的思想和自我约束的行为认知，他们具有强烈的个体发展需求，通过实施以教师为本的管理可以激发他们的工作激情、增强他们的自我提高的动力，进而促进民办高职院校的发展。

2 民办高职院校实施以人为本管理理论的认识误区和实践障碍分析

2.1 民办高职院校实施以人为本管理理论的认识误区

2.1.1 以人为本不需要制度管理 以人为本管理理论最大的特点就是以实现人的全面发展作为最终目标，强调的是对人的柔性管理，而制度管理则是通过各种规则制度对人进行的强制约束，因此部分民办高校管理者认为制度管理会影响以人为本管理，因此民办高校在实施以人为本的管理模式时他们抛弃制度管理，把制度管理与以人为本对立起来。

2.1.2 人本管理等同于人力资源管理 民办高职院校对以人为本管理理念实践认识看作是人力资源管理功能，认为人力资源管理就是以人为本的管理，其实它们之间存在很大的区别，人力资源看重的是人的价值，而以人为本的管理强调的是对人的关心，侧重是对人自我成长过程的鼓励与关心，因此民办高职院校要改变以往的管理模式，不应将以人为本的管理理论应用仅仅局限在人力资源管理部门，而是应该在全校范围内进行立体式改革。

2.2 民办高职院校实施以人为本管理理论的实践障碍

2.2.1 以人为本的管理没有结合民办高职院校的实际情况 以人为本管理经过多年的发展与实践，其价值已经被高职院校所普遍接受，并且高职院校也在积极实施以人为本管理，但是具体到高职院校如何实施以人为本管理的实践中，没有在实施以人为本管理理论前，对本校的实际情况进行充分的调查与分析，更多地是完全照搬本科院校及公办院校的管理模式，或者将书本上的理论直接应用到本校的管理体系中，没有建立与本校实际情况相符的以人为本的管理模式，这既没有任何实际意义，也妨碍了民办高职院校以人为本管理理论的正确实施。

2.2.2 现行的单一评价考核机制不利于以人为本理念的实施 目前民办高职院校的管理更多强调的是对师生的具体行为的管理，比如对学生的管理主要是查看学生的出勤率、考试成绩、以及学生在校期间的日常行为等，对教师的管理则是强调教师的教学环节是否到位以及教学效果，评价教师的标准是根据学生的考试成绩以及其考勤情况，至于有的民办高职院校“军事化”的管理模式更使得高职院校很难有时间进行更深层次的管理思考——怎样建立综合全面的考核评价机制为导向使学生实现全面发展。

2.2.3 以人为本只是针对学生，没有体现以人为本的全面性 目前高职院校都在积极进行着学校管理理念的变革，学校的管理者也意识到了以人为本管理理念的重要性，并且在管理工作中引用与实施了以人为本的管理理念，但是以人为本管理理念的应用范围存在片面性，有的民办高职院校在学生管理中充分体现了以人为本的管理理念，给学生的自我发展提供了良好的发展氛围，但在教师个性发展方面却没有将以人为本的管理理念加以应用，忽视了对教师的自我个性发展的支持与鼓励，造成教师的个性需求没有得到满足，遏制了教师的工作积极性，影响民办高职院校的发展。

2.2.4 管理环境的不协调不利于以人为本的实施 首先，就管理体制看：长期以来民办高职院校管理模式一直遵循与照搬公办普通高校的管理模式，采取的是行政管理体制，也就是说学校的管理存在着严格的行政等级制度，即学校领导者、教师、学生他们三者之间存在着严格的等级关系，这样的行政等级关系对于实现人的全面发展是极为不利的，严重影响了人的个性解放，遏制了人的主观能动性发挥。其次，民办高职院校管理工作是一项系统工程，需要高职院校自上而下的全体人员共同参与，但是就目前民办高职院校的管理系统来看，民办高职院校的管理工作主要是集中在学校的教务部门和学生处等几个部门，而对学生的管理主要体现在教师身上。但是就仅有的这些管理部门与人员之间还存在着管理信息不沟通、管理意识薄弱等缺点，造成学校的管理工作效果不理想。

3 民办高职院校实施以人为本管理的创新探索

民办高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，民办高职院校要在遵循普通高职院校管理模式的基础上，积极结合民办教育的特色，发挥自己的优势，积极引进与应用以人为本的管理理念，实现民办高职院校以人为本的管理。

3.1 转变民办高职院校对以人为本管理理论的错误认识，实施以人为本的管理

3.1.1 要转变对以人为本管理理论的错误认识 首先要转变民办高职院校管理者的管理理念，树立服务意识。民办高校建立的目的就是为社会培养更多的实用型人才，因此民办高校管理的出发点与落脚点也要遵循这一目标。教师作为培养学生的主体，其在教育体系中发挥重要的作用，而学生作为人才培养的对象，是民办高职院校的核心，因此民办高职院校管理者要树立为教师、学生服务的意识；其次民办高职院校要建立平等的师生关系，民办高校的管理者要改变以往高高在上发号施令的管理地位，要深入到教师、学生中，了解教师与学生的实际问题，制定人性化的管理制度，教师与学生之间也要建立平等的关系，形成浓厚的民主氛围。

3.1.2 要摒弃以人为本和制度管理根本对立的观念 改变认为以人为本就是不要制度盲目强调人的自由的错误认识，深刻认识以人为本管理理论并不是一味片面强调人的自由，而是需要在一定的制度约束下，实现人的自由发展。

3.2 消除民办高职院校实施以人为本管理理论的实践障碍

3.2.1 根据民办高职院校实际情况制定以人为本的管理制度 实施以人为本管理并不是要脱离民办高职院校的实际而建立，如果脱离高职院校的实际发展情况，就会影响以人为本理念的目的，因此高职院校的管理制度一定要与学校的实际发展定位相联系，首先以人为本的管理对象是民办高职院校的学生，因此要结合民办学生的特点制定具体的管理制度；其次以人为本管理制度必须要认识民办高职的“民办”特性。

3.2.2 突出民办高职教育特点，建立适合民办高职学生评价体系 首先，民办高职院校要建立以学生为主体的管理理念。四川汽车职业技术学院在对学生早晚自习的管理上就一改自习只能在教室，考勤只能靠老师的传统模式，采取了充分尊重学生个性发展诉求、分层教育的自习模式，以若干专业实训室为地点，由学生自主选择各种形式、不同类型的自习小组。其次，改变单一的考核制度，四川汽车职业技术学院在考核模式上就本着厚德强技、理实交融理念，探索构建卷面理论考核、实作技能考核、作品汇报等多元化的考核评价体系，通过多元化的考核评价体系引领学生发展，从而促进学生综合素质的全面提高。

3.2.3 建立适宜的激励制度，实现民办高职院校以人为本的全面发展 民办高职院校要建立有效的激励制度，通过激励调动学校管理人员的工作积极性，建立有效的激励制度，一是要充分了解学校师生管理者的个人需求，并且尽可能满足其合理的要求，比如学校管理层、教师、在学习工作中都会因为民办高职院校的管理、制度设置以及其它因素而导致出现一些问题，如果这些问题得不到解决，会影响管理人员的情绪，进而影响他们的工作质量；二是学校的管理者要关心教师、尊重教师，为教师营造良好的工作环境。教师是民办教学体系的中坚力量，教师的工作状态直接关系民办高职院校的教学质量，因此学校的管理者要充分尊重教师，积极与教师进行工作、学习等方面的沟通，并且为教师提供完善的职业发展规划；最后高职院校要建立适度的目标，通过设定适度的目标引导与激发师生共同进步。

3.2.4 优化民办高职院校的管理环境，构建教学与管理一体化模式，实现以人为本的管理 在民办高职院校实现以人为本管理是一项系统化工程，需要学校各个方面密切合作才能实现，以人为本管理不仅仅体现在教学过程中，还作用于教学体系以外，因此民办高校要构建教学与管理为一体的模式，以人为本的管理理念要求教师在教学过程中充分发挥学生的主体性，由培养知识型人才向培养综合素质全面性人才发展，并且在教学的过程中灌入以人为本的管理理念；在课堂之外也要通过以人为本的管理理念促进学生实践技能的提高，总之，高职院校树立“以人为本”的教育管理理念是实现素质教育的有效途径，在实际教学与管理工作中全面贯彻以学生为主体的教育管理理念，能够获得更有效的教育管理成果。

[1]陈思佳.坚持“以人为本”做好高职学生管理工作[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2011（08）.

[2]刘晓林.论我国高职院校“以人为本”管理理念的确立[J].管理观察，2010（4）.

[3]闫军.高职院校学生教育管理的实践与思考[J].价值工程，2011（13）.