“问题教学法”在篮球教学中运用的实验研究

雷宾宾

（湖南邮电职业技术学院，湖南长沙 410015）

“问题教学法”在篮球教学中运用的实验研究

雷宾宾

（湖南邮电职业技术学院，湖南长沙 410015）

为提高篮球课的教学质量和学生的学习兴趣，文章把“问题教学法”引入到篮球的教学中，经过一个学期的实验，结果表明“问题教学法”符合素质教育的发展方向，适合学生学习的心理特征，在学生对篮球的基本技术的掌握、技战术运用能力以及提高身体素质方面收到良好的效果，在激发学生主动性、创造性学习方面也起到积极的作用，建议在篮球教学课中积极推广“问题教学法”。

问题教学法；篮球教学；实验研究

各高校的篮球课程是其各自体育教学过程中的重中之重，调查发现，篮球运动不仅在球类运动中是最受欢迎的项目之一，在高校开设的所有的体育课程里也是学生的首选。大部分学生都对篮球情有独钟，于是他们通过各种方式从不同来源获取有关篮球的信息，网络、杂志都是重要的途径。因此，高校学生不仅熟知有关篮球各方面的理论知识，对其比赛规则及战术也有着相当全面的了解，进而导致他们对体育教师所教授的内容及方法也相当挑剔。如果教师在体育课上单纯的教授关于篮球的基础知识，不灵活运用一些教学方式，很可能导致学生对篮球课程失去兴趣，甚至招致其对篮球课的反感。目前高校体育课程普遍存在的问题是不能满足学生对篮球知识渴求，内容简单的教学使得很多学生喜爱打篮球却讨厌篮球课。美国的哈维·席尔瓦教授提出的“问题教学法”就能在有效提高在学生学习的积极性的问题上起到很重要的作用。我国的有关体育教学研究学者也在初步探究“问题教学法”的过程中发现这一方法不同于其他方法的地方在于其在教学过程中更注重对学生进行引导，让其从心理上自主学习和探究，在练习的过程中充分体会“练与思考”两者的联系，以学生为主体，让其在学习过程中主导自己的思想，而不是通过教师的教习去死板机械的做一些无聊记忆，这就在无形中增加了其学习的主观能动性，让学习变得充满乐趣和挑战，这样才能让学生在学习中才能有效的学习其需要的篮球知识和技术动作，并形成自我的知识结构及技术体系。本文就是通过对“问题教学法”的探究，为高校篮球课程有效的开展贡献一份力量。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本校体育课中参与篮球训练学习的学生100人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

按照研究的内容与目的，利用学校图书的文献资源，根据相关的关键词查找对本研究有帮助的相关文献资料，并且通过对文献的研究，对查找到的资料进行分类。

1.2.2 访谈法

为了解高校篮球教学中实际情况，本人在2013年9月-11月走访了身处高校体育教学第一线的体育教师15人次，得到了真实有效的第一手资料。

1.2.3 实验法

把两个班分成实验组与对照组各一个，在研究的过程中，对照组维持原有的教学方式不变，而将“问题教学法”应用于实验组的教学中。为保证实验的效度和可靠性，实验前对实验对象进行了篮球技、战术的抽查测试，上述指标经过统计处理无显著性差异。

1.2.4 数理统计法

本文科学应用体育统计学和SPSS统计软件对所得数据进行处理、分析。

2 研究结果与分析

2.1 实验结果的比较分析

2.1.1 教学内容掌握程度的比较分析

高校篮球课的主要教学内容是指篮球的基本技战术，基本技术主要包括：移动、传球、运球、投篮四项，教学的要求是学生能基本掌握和运用。在实验组和对照组经过一轮教学进度后，我们进行了技术考核，其结果见表1。

表1 两组学生教学内容掌握程度技评(平均值)统计表

从表1中可以看出， “问题教学法”在篮球基本技术的教学中可以促进学生对教学内容的掌握。

2.1.2 学生学习兴趣和积极性的对比分析

笔者通过访谈了解两组学生的学习兴趣和积极性，对比结果见表2。

表2 学生学习兴趣和积极性的对比统计表

从表2可以看出，实验组与对照组在学习兴趣与积极性上面存在着很明显的差异。实验组的各项指标与数据要很明显地好于对照组，从以上对比可以很明显地看到，“问题教学法”对提高学生学习兴趣和积极性有非常大的帮助。2.1.3学生学习动机的比较与分析

能清晰地观察到，两组学生在学习动机上有一定的改变，对照组在篮球课的学习动机上主要集中在学校的要求15人，教师的要求11人和家长的要求13人，这三个方面对学生来说都是被动地接受学习，上课只是单纯地完成第三方强加于己既定的任务。而经过“问题教学法”教学后的实验组学生，学习动机表现为自主的学习探究，主要集中在学生的需要和自己的需要两个方面。这一组实验表明了“问题教学法”使学生被动完成学习任务的动机转变为了主动的学习新知识的动机，这在学习态度上是一个质的飞跃，是教育工作者最希望看到的结果。

2.2 “问题教学法”的基本要求与技巧

2.2.1 “问题教学法”的基本要求

“问题教学法”主要是引导学生在学习过程中完成对自我的管理，让其从心理上自主学习和探究，在练习的过程中充分思考“学”与“练”两者的有机联系，以学生为主体，让其在学习过程中主导自己的思想。体育教师在教学过程中一定要结合学生自身实际情况准备问题，其内容要在学生可接受范围内。比如，因为篮球对抗性比较强所以其在比赛中有着许多战术的安排，专业性较强，在教习学生怎样应对比赛的学习过程中，如果学生理解能力差或者对篮球不甚了解，学生在获取知识或技战术的过程会有着相当的困难，所以体育教师的教学一定要由浅入深、循循渐进，更好地让学生能掌握所教习的内容及学习方法。体育教师在备课的过程中一定要精心选材，并做好应对学生会提出的问题，并且在学习新内容的过程中对学生进行引导性学习。由于学生在自主学习的过程中其思考方式和范围会较之于被动学习情况下有所不同，一些无法预料的问题会层出不穷，体育教师也应充分解疑。这就需要教师具有十分专业的教学经验了，其必须根据情况分析判断学生处于学习的什么阶段，遇到了何种情况，来安排对学生的提问和次序，如果遇到学习上的难关，教师应充分的关注并做一些小引导和提示，提醒学生其中的一些关键点，帮助学生顺利解决问题。教师只有结合学生实际学习情况来安排最新的教学内容以期达到学生有所获，学生有所思的目的。

2.2.2 “问题教学法”的技巧

“问题教学”的教学方法强调“问与答”的重要性，还有学生与体育教师在课堂上的互动问答。教师在问答的过程中起关键性的作用，其提问的方式对整个教学过程起决定性的作用。提问的过程中假如学生注意力分散势必会导致效果不佳，所以体育教师可以通过适当的提醒或者沉默来集中学生的注意力。尽管技巧高超，如果学生在回答问题的过程中胆怯，效果也会大打折扣，所以，教师应营造一种轻松的课堂氛围，使学生能够大胆问、主动问、轻松问，教师也应充分利用学生提问这一机会与学生拉近关系，一起思考、探讨学习上的问题与难题，从而有效地提高“问题教学”的作用。教学过程大体可以分为三个主要阶段：初始阶段、教授技能阶段以及教学完成阶段。体育教师要根据这三个阶段采用不同的方法，设计不同的教学场景来对学生完成其教学目标， 教学伊始，学生缺少相应的基础知识，基本没有技能。这就要求教师把握尺寸来提一些相对初始的问题来吸引学生的注意力，有一个初步学习概念。在教授技能阶段，应采用“课堂讨论”这一方法来激起学生对学习新技能的渴望，增加其探索积极性。教学完成阶段，技能的学习基本结束，但学生对所学知识还不能做到系统的掌握，在教师的帮助下让学生自主总结其学习成果，从理论到技能都做到稳固扎实的理解并掌握。

巧妙的提问技巧对 “问题教学法”的运用起着关键性的作用。由于教师在教学中是学生的主体，其作用的重要性也不言而喻，所以其经验的丰富程度和和技巧的运用上在很大程度上对学生的学习有着影响。故体育教师应结合不同学生在理解能力、基础知识有差异的基础上提出相应的问题，并认真总结改变自我知识体系，让学生的学习变得更高效更主动。

3 结论与建议

3.1 结论

通过利用“问题教学法”的教习之后实验组学生明显在学习自主性上高于对照组，且其对新知识的学习领会的更通彻，掌握的更牢固，在对篮球新知识和新战术基本技能的掌握上更胜一筹。实验组学生的学习动机由被动的接受知识转变为了满足自己学习伙伴和自己本身的需要，而对照组的学生的学习动机仍然是以完成第三方的学习任务为主，这种状态也不是学生家长和教师们所期望的。体育教师应该熟知并理解“问题教学法”中的提问方法及其基本要求，在积累宝贵教学经验的同时提高学生的学习热情及主观能动性，以期达到教学的最根本的目标。

3.2 建议

1）充分掌握“问题教学法”中的要求及方法，教师之间进行经验交流的互补从而调动高校学生在篮球课上的学习积极性。

2） 要结合实际适当运用“问题教学法”，对于篮球基础知识差的学生要尽量降低问题难度且不能过多，否则会使得一部分学生失去对篮球的学习兴趣。

3）体育教师运用“问题教学法”的过程中应关注其运用效果，并且其内容也不能偏离了教学基本内容。

[1] 孙荣辉,林玮. 篮球教学中运用“问题教学法”的实验研究[J].贵州体育科技， 2005(4） .

[2] 张俊义. 篮球教学中如何调动学生的积极性[J]. 中国高新技术企业， 2007(4） .

[3] 谭文辉. 分层分组合作教学方式在篮球教学中的实验研究[J].湖北体育科技，2008(1） .

[4] 徐威. 浅谈篮球教学中如何培养女学生的学习兴趣[J]. 内蒙古体育科技， 2009(1） .

[5] 吴小能. 浅析篮球教学中如何激发学生的兴趣[J]. 内江科技，2010(11）.

[6] 陈晓斌. 浅析篮球教学过程中学生学习兴趣的培养[J]. China’s Foreign Trade， 2011(14） .

[7] 马秀萍. 篮球学习动机的激发研究[J]. 河南农业, 2011(12).

Experimental research on the application of “question teaching method” in basketball teaching

LEI Bin-bin
(Hunan Post and Telecommunication College, Changsha, Hunan, China 410015）

In order to improve the basketball class teaching quality and students' interest in learning, the "problem teaching method" is introduced to the basketball teaching. After one-term experiment, the results show that the "problem teaching method"is in line with the direction of development of quality education, suitable for the psychological characteristics of the students and receives good results in the students' basic skills of basketball as well as to improve the physical quality. It also plays a positive role to stimulate the students' initiative and creative learning. Suggestions are made to actively promote the "problem teaching method” in basketball teaching course.

question teaching method; basketball teaching; experimental study

10.3969/j.issn.2095-7661.2014.02.037】

G807.04

A

2095-7661(2014)02-0140-04

2014-03-03

雷宾宾（1979-），男，湖南永州人，湖南邮电职业技术学院助教，研究方向：高校教育。

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