批判性思维在元认知与自主学习之间的中介效应分析

吕 磊，张正厚

(潍坊医学院，山东 潍坊 261053)

一、引 言

自主学习(Self-Regulated Learning)是指人们理解和控制学习环境的能力，由三部分构成：认知、元认知、和动机[1]。批判性思维是一种有目的、能够对事实、概念、方法、标准和情景作出合理阐述、分析、评价和推理的自我调节性判断的过程[2]。一般认为元认知包含认知知识(Knowledge of Cognition)和认知调节(Regulation of Cognition)2个成分[3]。那么，三者有何关系呢？

二、研究方法

(一)被试。

被试为120名医学专业本科二年级学生，平均年龄为(21.06±1.03)岁，男生49名，女生71名。

(二)工具。

调查工具有元认知意识调查量表[4]、批判性思维能力调查量表CTDI-CV[5]及参照Figura & Jarvis[6]编制的“自主学习与策略调查问卷”。均采用6点Likert计分，从1=“非常不赞同”到6=“非常赞同”。

(三)数据收集与分析。

发放问卷126份，回收问卷124份，有效回收率95.24%。有效问卷120份。数据分析采用SPSS 19.0 macro程序(http://www.afhayes.com)。显著水平定为0.05，信度区间取95%，再抽样(bootstrapping)次数定为5000。

三、结 果

(一)描述性统计和相关性分析结果。

批判性思维的总分超过了280，说明学生具有正性批判性思维。元认知、批判性思维、自主学习三者两两相关都呈显著性(P<0.05或P<0.01)(见表1)。

(二)总效应和直接效应结果。

从元认知到批判性思维(路径a)是显著的(P<0.05),从批判性思维到自主学习(路径b)是显著的(P<0.001)，从元认知到自主学习(路径c)的总效应也是显著的(P<0.0001)(见表2)。因此，由批判性思维引起的中介模型成立，并可解释自主学习能力变异的约61%。

表1 描述性统计和Pearson相关性分析结果

注：*0.05水平显著(双尾检验);**0.01水平显著(双尾检验)

表2 总效应和直接效应检验结果

注：β=非标准回归系数；SE=标准误

(三)间接效应结果。

总体间接效应和批判性思维引起的间接效应是一致的，其95%信度区间中不包含0，说明间接效应是显著的(见表3)。但因c’≠0，中介效应为部分中介效应。

表3 间接效应检验结果

注：Data=原始样本间接效应;Boot=平均间接效应;Bias=原始样本间接效应-平均间接效应。

四、讨论与分析

本研究发现，批判性思维在元认知意识

和自主学习能力之间具有显著部分中介效应，约可解释自主学习能力变异的61%。

首先，本中介模型中元认知对批评性思维具有显著的影响(路径a)，这和Magno[7]的研究结果基本一致。

其次，本中介模型中批评性思维对自主学习有显著影响(路径b)。自主学习是指学生对学习环境的理解和控制能力[1]。

最后，本中介模型中元认知意识对自主学习具有显著的直接作用。一般认为，自我调节包括元认知、动机、行为的调节[8]，而元认知调节涉及整个学习过程中的计划、制定目标、组织、自我监测和自我评价[8]。

五、结 论

本研究发现元认知、批判性思维和自主学习三者密切相关，批判性思维能力在元认知和自主学习之间具有部分中介效应。这些结果的启示是在教学过程中应首先注重元认知能力的培养，其次应提高学生批判性思维能力，促进学生自主学习能力的发展。

[1]Schraw G,Cripen,KJ,& Hartley,K.Promoting self-regulation in science education:Metacognition as part of a broader perspective on learning[J].Research in Science Education,2006,36(1):111-139.

[2]Facione,PA.Critical thinking:A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction-executive summary of the delphi report[M].Millbrae:California Academic Press,1990.

[3]Brown,AL.Knowing when,where and how to remember:A problem of metacognition[A].In R.Glaser (Ed.).Advances in Instructional Psychology[C].Hillsdale,NJ:Lawrence Erlbaum,1978.

[4]Schraw,G & Dennison,RS.Assessing metacognitive awareness[J].Contemporary Educational Psychology,1994,19(4):460-475.

[5]彭美慈,汪国成,陈基乐，等.批判性思维能力测量表的信效度测试分析[J].中华护理杂志,2004，39(9)：644-647.

[6]Figura,K & Jarvis,H.Computer-based materials:a study of learner autonomy and strategies[J].System,2007,35(4):448-468.

[7]Magno,C.The role of metacognitive skills in developing critical thinking[J].Metacognition and Learning,2010,5(2):137-156.

[8]Zimmerman,BJ.Self-regulated learning and academic achievement: An overview[J].Educational Psychologist,1990,25(1):3-17.