诊断学实验课课前小测验对教学效果的影响

李庆钰，于 红，谭天海，吴宗德，聂永胜，李 娟，邹 曲，袁 萍

(遵义医学院临床技能实验教学中心，贵州 遵义 563003)

考试成绩是衡量学生对知识掌握程度的重要指标，同时也是对教师教学效果的一种反馈[1]。遵义医学院诊断学实验课课前小测验是利用实验课的前10分钟，针对上节课或当节课的重点，特别是与本堂课有紧密联系的基本内容进行测试。诊断学实验课课前小测验成绩对教学的提高有什么作用？与期末考试成绩存在一种什么样的关系？为了探索这些问题，我们对遵义医学院2007级、2008级、2009级临床专业学生的课前小测验成绩与期末成绩进行对比分析。

一、资料与方法

(一)一般资料。

研究对象为遵义医学院2007级、2008级、2009级临床专业学生，其中07级学生305名，08级学生283名，09级学生227名，为了避免重复，达到公平、公正，同一次实验课不同的班级测验的题目不同，但难易程度都在同一水平，且在诊断学课程内容范围内，由诊断实验室教学组老师统一出题。期末考试试题是根据教学大纲的要求统一命题,按教学课时比例确定考察知识点内容,试题由教研室特定教师从试题库随机抽调,平时测验成绩与期末成绩进行比较。

(二)试题组成。

采用陈文彬主编，人民卫生出版社出版的第7版《诊断学》及由遵义医学院主编的第四军医大学出版社出版的《诊断学实验教程》为教材，按照教学大纲规定,根据教学重点内容及考试大纲要求，课前小测验每次测验满分为100分,总题目为5-10道不等，分为填空题及简答题。每次测验时间为10分钟，不设补考。期末考试与以往期末考试要求等同。

(三)数据处理。

应用SPSS 17.0软件对以上考核数据进行统计分析，两构成比较用2检验,两样本均数比较用t检验。

二、结 果

(一)成绩分析。

2007级每名学生平时测验与期末考试成绩进行配对比较,经计算t=4.133,P<0.01，两组差异有统计学意义。说明平时课前小测验成绩和期末成绩有关系,且期末成绩优于平时课前小测验成绩(见表1)。

表1 2007级诊断学临床专业课前小测验与期末考试成绩分布

注：t=4.133,P<0.01

2008级每名学生平时测验与期末考试成绩进行配对比较,经计算t=18.859,P<0.01，两组差异有统计学意义。说明平时课前小测验成绩和期末成绩有关系,且期末成绩优于平时课前小测验成绩(见表2)。

表2 2008级诊断学临床专业课前小测验与期末考试成绩分布

注：t=18.859,P<0.01

2009级每名学生平时测验与期末考试成绩进行配对比较,经计算t=4.842,P<0.01，两组差异有统计学意义。说明平时课前小测验成绩和期末成绩有关系,且期末成绩优于平时课前小测验成绩(见表3)。

表3 2009级诊断学临床专业课前小测验与期末考试成绩分布

注：t=4.842,P<0.01

(二)平时课前小测验与期末成绩相关性分析。

07级、08级、09级期末考试和平时课前成绩(小测总评)之间呈正相关关系，而且有显著性相关(P<0.05)(见表4)。即平时课前小测验的成绩好的，期末成绩就好。

学生期末成绩能反映平时学习效果，平时课前小测验成绩好的学生期末考试成绩也很好。

表4 2007级、2008级、2009级课前小测验成绩与期末成绩的相关性分析

三、讨 论

考试成绩是学生学习效果的量化指标,能反映出学生对这门课程的掌握程度和学习状态,为教师提高教学质量、改进教学手段开拓了反思的新视野[2]。遵义医学院诊断学实验室多年来坚持课前10分钟小测验，对课前小测验进行总结、分析和及时反馈，针对每次小测验后学生出现的问题，给予详细讲解和分析，使学生对当次实验课的要点具有明确的意识。把学生的注意力集中到本堂课内容上来，提高了实验课教学效果[3]。

可以看出，平时课前小测验成绩和期末成绩有关,期末成绩优于平时课前小测验成绩(见表2、表3、表4)。造成这种现象的原因可能有：平时课前小测验考试作为随机抽查性考试，不留复习时间，主要测验学生平时的学习情况；期末考试作为检查性考试，留有总复习时间，主要测试学生对诊断学知识的理解、掌握和应用情况[4]。在期末复习期间,学生可以复习课前小测验的题目及学习笔记,对知识的理解和掌握程度比课前小测验考试有所提高,所以出现期末成绩优于课前小测验成绩。

课前小测验与期末考试成绩的相关性分析的结果,体现了诊断学实验课的课前小测验对期末考试具有一定的影响。平时学习刻苦努力的学生对知识的掌握程度较好，故期末考试成绩也较好；平时学习兴趣低、不刻苦的学生对知识的掌握程度较差,故期末考试成绩也较差。另外，也可能是由于医学生的学习兴趣和学习习惯，但有研究表明目前医学生缺乏的不是学习兴趣而是一个良好的学习习惯[5]，而课前小测验就是在培养学生主动学习的良好习惯。

通过对两者的相关性分析，肯定了诊断学实验的教学效果，体现出遵义医学院诊断学实验课特色教学方法—课前小测验的优势：不仅培养了学生良好的学习习惯和严谨的学习态度，使学生主动进行学习；还能及时反馈学生和教学信息，提高了诊断学的教学效果。因此，遵义医学院诊断学实验课课前小测验是很有必要继续推广和实行的。

[1]古丽扎尔买买提依明，周晓辉，古丽胡玛艾斯,等.民族考生与汉族考生《诊断学》考试成绩分析[J].新疆医科大学学报，2006,29(9):896-897.

[2]余 波.成绩分析对教学效果的有效性影响[J].黑龙江科技信息,2007,12(24):224-241.

[3]李 群.改进病理实验课教学效果的尝试——课前小测验的应用[J].海南医学院学,1998,1(5):35-38.

[4]张正祥,王廷慧,赵菊梅,等.药理学期中和期末考试成绩分析[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2008,10(5):531-534.

[5]李玉红,闫 平,李汝霖,等.医学本科生学习兴趣与学习成绩关系的分析研究[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2003,5(4):347-348.