专科护生护理带教中多元智能理论的应用及相关研究

江 琴，吴炉芬，毛姬琴

(丽水市人民医院，浙江 丽水 323000)

多元智能理论在临床护理教学中已经得到了广泛的重视，也成为了护理界的研究热点。它可以帮助开发护生的智能潜力，提高护生的综合素质，有利于护生的全面发展，为护生毕业后更好的从事护理工作打下坚实的基础。为了探讨更优化的护理教学模式，本文以多元智能理论应用于专科护生护理带教过程为研究对象，旨在为今后的临床护理教学提供一个参考。

一、对象与方法

1．教学对象。

选取2011年03月-2013年02月间在我院进行护理实习的专科护生122名，男生6名，女生116名，年龄在19-22岁，平均年龄为(20.9±1.1)岁。将所有实习生随机分为观察组和对照组，每组61名。两组实习生在年龄、性别、学习成绩等方面均无明显差异，此研究具有可比性。

2．方法。

对照组按照传统的以问题为中心的灌输方式，采取床边教学、讲座、讨论等形式的临床护理教学方法，将学校制定的实习手册和大纲与医院护理部的实习带教计划相结合，以统一的要求进行带教。

观察组在传统教学基础上，运用多元智能理论的观点，通过与学校老师的沟通以及和护生的交流，从而制定个性化的带教方法。主要通过八个方面进行教学[1-2]：(1)语言智能方面，加强师生之间的交流，进行病案讨论，培养护生的归纳分析能力；(2)逻辑数理智能方面，充分运用数学知识和逻辑推理，提升护生发现问题和解决问题的能力；(3)视觉空间智能方面，带教过程中注重教学的直观性与形象性，培养护生的观察与思维能力；(4)肢体运动智能方面，采取灵活多变的教学方式，加强护生的动手能力，增加护理操作机会；(5)音乐节奏智能方面，根据音乐疗法的原则，为患者营造一种稳定患者的情绪，促进患者的恢复的情境；(6)人际关系智能方面，培养护生与患者、老师、同学之间的沟通能力，加强互动与交流，培养合作能力；(7)自省智能方面，在病例的讨论中给护生留出反思的机会，加深护生对所学内容的理解能力；(8)自然观察智能方面，引导护生去辨识自然形态，加强护生的洞察能力和综合分析能力。

3.判定标准。

以护生的护理实习成绩，包括理论成绩和操作成绩；问卷调查等方式进行教学效果的评价。

4.统计学分析。

二、结 果

观察组护生的护理实习成绩和实习效果评分均高于对照组，组间差异显著(P<0.05)(见表1、表2)。

表1 两组护生护理实习成绩比较

注：*与对照组相比，P<0.05

三、讨 论

多元智能理论将智能结构分为八个部分，分别为语言智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、肢体运动智能、音乐节奏智能、人际关系智能、自省智能以及自然观察智能[3]。其核心目的是最大限度的开发学习潜能，培养学生的创新能力和独立获取知识的能力，帮助学生提高自身的综合素质[4-5]。

表2 两组护生护理实习效果的比较[n=61,例(%)]

注：*与对照组相比，P<0.05

在护理带教过程中运用多元智能理论，首先，可以帮助带教老师掌握每个护生的实际情况，有利于因人而异的制定教学方法，实施教学策略，针对不能的智能特点，发扬护生的优势智能，设计相应教学活动提高护生的弱势智能，从而提高护生的学习兴趣和能力，提升理论水平和操作技能，促进护生全面发展。其次，有利于护生直观形象的理解所学知识，保证每位护生成为教学活动的主体，将自身的才智转化为强劲的学习动力，提高护生的分析问题、解决问题、临床决断以及人际交往等方面的能力。再次，体现出了个性化教学，使其与传统教学的相结合，可以充分开发护生的智力潜能，促进多元智能的完善，提高了护生的综合思维能力、独立思考能力以及团队协作能力。

从本研究结果看出，在临床护理实习过程中引入多元智能理论的带教模式，可以提升护理实习的学习效果，培养优秀的、高素质的护理人才，促进护理学科的发展。

[1]韩斗玲，吕金菊，曾等娣．多元智能理论在护理临床实习教学中的应用研究[J]．护士进修杂志，2010，25(13)：1184-1186．

[2]梁海华，余慕雪，谢巧庆，等．儿科护理实习教学应用多元智能理论的研究[J]．护士进修杂志，2009，24(20)：1836-1837．

[3]霍华德，加德纳．智能的结构[M]．北京：中国人民大学出版社，2008：13-22，91-318．

[4]贾兆荃．借鉴多元智能理论改进护理教学模式[J]．卫生职业教育，2011，29(23)：92-94．

[5]王艾青．多元智能理论框架下的高职护理教学[J]．生物技术世界，2012(5)：102-103．