教育信息化在高职心理健康课程中的应用效果研究

耿 岚

南京高等职业技术学校 江苏南京 210019

自20世纪90年代中期开始，随着信息技术与教育的结合，开始出现了“教育信息化”的提法[1]。同时由于现代信息技术近年的高速发展，教育信息化的理念已渗入课堂教学的各个方面。在一年一度的全国职业学校信息化大赛的推动下，心理健康教育工作者也逐渐意识到传统授课模式已无法适应学生的需求，认识到信息化社会对心理健康教育的特殊需要[2]，提出了心理健康教育与信息技术教育整合的要求[3]。高职学校心理教育工作者亦将既往的研究方向转变为：如何利用新的信息化网络资源手段，更好地实施高职学生心理素质教育。

1 教育信息化在心理健康课程中的运用

1.1 建立心理健康管理系统

心理辅导室由于时间与空间的限制，学生主动接受咨询和辅导的热情受到影响。心理健康管理系统的建立能突破局限，满足学生的个体差异和不同需求，与学生进行多元化交流与沟通，实现心理测评、在线调查、短信留言等功能。其中，心理测评包括人格、情绪、成就动机、自信心水平、学业自我效能感、职业规划等心理测试量表，测评结束后可即时查看测评结果。帮助学生更好地了解自己的心理状况，及时调整心态，提升个人心理素养。教师也可利用网络资源,通过引导学生主动上网查阅心理健康教育资源，给教师留言，发表自己的心情日记，使学生丰富了知识的同时也提高了心理自助的能力。学生还可通过网上预约咨询教师，培养自身的独立性及主动性，也更加突显心理咨询的保密性和灵活性。信息化系统的使用能有效提升心理健康教育工作的时效性，扩大心理健康教育工作的覆盖面，有利于心理健康教育内容及形式上的拓展和延伸。

1.2 网上观看心理案例与实验

作为高职课程体系中的一门选修课，心理健康课程的教学在学生中受重视的程度有限。受到班级人数和授课时间的限制,以往的心理教学还是以课堂教学为主要形式，教师往往习惯于将知识以线性结构传递给学生，难以满足不同个体的需求。随着信息技术及网络资源的快速发展,网络已完全走入学生的生活，并成为一种易于接受且受欢迎的学习方式。作为学校心理教师，为有效地促进高职学生心理健康发展，提高高职学生综合素质，我们对教学准备的重点也随之转为信息化资源与教学内容有机结合的思考。期许利用并有效整合当前信息化资源为心理素质教育服务，体现信息化资源不可替代的优势。在课题“从众心理”中采用观看经典心理实验、电视台拍摄的从众心理的实验，能帮助学生很好地理解人们从众的心理效应，这是依托教学课件中的图片及文字案例所无法达到的。起到了有效解决教学难点，系统优化教学过程的功能。在课题“常见心理问题的认识”中采用学生前期的视频拍摄、网络上关于神经症的视频观看，能帮助学生对心理问题的程度划分有较为清楚的概念，丰富了教育教学形式和内容。做到不随意给自己“扣心理问题的帽子”，同时有助于做到有不适不逃避，努力实现“助人自助”的目标。

2 信息化教学在心理健康课程教学中的作用

2.1 学生建构知识的方式变革

现代教育技术与心理健康教育的整合,即在心理健康教育中渗透现代教育技术，实质是在网络环境下建构学习环境，把现代信息技术与心理健康教育教学内容的有机结合，共同完成一定教学任务的一种新型教学方式[4]。信息技术与心理健康教育教学的整合，对教育教学各个环节的变革具有巨大的推动作用，为学生提供了极佳的学习环境。信息化学习的灵活性很好地体现了因材施教的教育理念，使教学方法和教学内容极易与受教育者的个体差异相适应。学生通过对信息化教学资源在心理健康教学中的真正利用，不仅可以有效激发学生学习与发现的兴趣，获得建构知识的能力，也是一条培养学生自主学习能力的极好路径。通过对信息化教学资源的选取与利用等环节的实践，学生的学习实际经历了一场模式转换，即从以教师主讲的单向指导的模式转变成为一次建设性、发现性的学习，教师传播的知识演化为学生本人进行知识再创造。在传统教学模式中教师代表学术权威，学生处于被动接受的位置，这样学生的学习过程就成为单方向输入知识的过程。而现代信息技术教育教学论则认为，个体的知觉是知识的来源，提倡和主张通过教育，兴趣的教育，提倡用学习者的知觉系统去探索知识形成的过程[5]。

2.2 学生信息素养的培养途径

2010年至今，全国职业院校信息化教学大赛已经举办了4届。比赛是信息化带动职业教育现代化的重要抓手，旨在推动现代信息技术与教学实践的深度融合。鉴于职业学校学生以未来的技术劳动者为培养目标，随着信息技术在劳动中的应用广泛而深入，提高职校学生信息素养显得尤其重要，建立以“掌握获取知识的能力为目标”的“创新性、探索型”教学模式已成为必然。传统的心理健康教学模式具有封闭性和保守性，是以掌握知识为目的的“维持性、认知型”学习，局限性较多，有碍于创新精神和实践能力的培养。而信息化心理健康学习倡导的是基于任务的学习，旨在培养自己良好的信息素养和探究学习的能力，通过“任务—知识点”以激发学生主动吸纳、调整、重组自己的心理学知识结构，并从中获取知识。

2.3 学科抽象概念的有效讲解

面对知识全球化的要求，提升信息技术支撑职业学校教育教学改革创新的能力，并作为职业教育现代信息技术与教学相融合的一种新的教学形态，“数字化”不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法及模式等层面赋予教学新的含义。在职业学校的学生中有相当一部分人存在着一定的学习困难，例如：文字理解能力不强、逻辑推理能力较弱、三维空间想象能力不足等。现代信息技术在改造传统教学方面发挥了巨大作用。相比传统教学，数字化教学不仅仅是体现在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体教学体系的改革和变化。抽象的心理健康理论概念一直是教师授课过程中的难点。面对环环相扣的知识点，如何跨越这个障碍成为不可回避的问题。应用现代教育技术，使心理健康知识不再局限于固化的书本，数字化音像、多媒体手段计算机技术、网络技术将教学内容整合表现出声、图、文并茂的最佳效果。利用三维立体动画的模拟、动态的视频展示，配合教师深入浅出的讲解，让原本抽象的专业知识浅显易懂、易于掌握，实现了难点破译的目标。

教育信息化是职业教育创新发展、科学发展的新契机，是职业学校现代化水平的重要标志。职业教育教学改革的快速推进，对教学载体的选择提出了全新要求，信息技术飞速发展也为这种选择提供了可能。数字化与高职心理健康教育的关系已远远超越固有的理解，“数字化”正成为职业教育的核心理念，并将在未来更加凸显，职业教育数字化也必将引领高职心理健康教育的蓬勃发展。

[1]刘德亮.黎加厚博士谈教育信息化[J].中国电化教育,2002(1):5-8.

[2]曹中保.但汉礼谈中小学心理健康教育面临的挑战及其对策[J].教育探索,2001(3):76-77.

[3]李会霞.心理健康教育与信息技术教育的整合[J].教育导刊,2001(7):22-23.

[4]徐桂芬.心理健康教育课程与现代信息技术的整合[J].绵阳师范学院学报,2005,(4):80-82.

[5]洪文峰.信息技术教育与多媒体课件制作[M].北京:北京理工大学出版社,2004.