研究生在重点实验室日常管理和本科实践教学中的重要作用

高居荣 樊广华 李兴锋 鲍印广 封德顺

山东农业大学 山东泰安 271018

随着我国科技迅速发展和招生规模扩大，本科生和研究生教育发展迅速，据教育部统计，2007 年在学研究生高达1 191.50万人，比高校专任教师还多[1]。尤其近年来，我国本科生和硕士研究生招生规模逐年扩大，高校专任教师增长速度明显落后于学生增长速度，加剧了师资力量的不足。而国家依托高校组建了一大批重点实验室及工程技术研究中心。重点实验室及工程技术研究中心装备着高精尖仪器设备，拥有优秀的科技创新团队，已成为组织开展科技创新、培养优秀科技人才、服务社会的重要基地[2]，但重点实验室及工程技术研究中心存在专职管理人员少、日常管理较粗放、高精尖仪器设备功能开发利用率较低，本科教育存在教师少，大学生自主学习意识减弱，而社会发展对大学生综合素质和能力的要求越来越高等问题[3]。为有效解决以上问题，国家小麦改良中心泰安分中心进行了研究生参与重点实验室日常管理和本科实践教学的探索与研究，为提高本科实践教学质量、重点实验室管理水平和研究生综合素质和能力提供参考。

1 研究生参与重点实验室日常管理

重点实验室普遍存在专职实验技术人员少，仪器设备数量多种类多，在重点实验室做实验的研究人员多的情况。实验室日常管理难度较大，尤其是全天候开放使用的重点实验室，如果仅让1名专职实验技术人员全天候管理，很不现实。研究生在实验室做实验，不仅能及时发现、处理实验室的安全隐患，轻而易举地把实验室易耗品的购置、保管、使用以及实验室的安全和卫生管理好，而且对仪器设备的操作使用及实验技术都比较娴熟。如果请研究生参与实验室日常管理，可使专职实验技术人员减少繁杂的事务性工作，有较多的时间和精力研究开发高精尖仪器设备。研究生参与实验室日常管理，既能锻炼研究生实际工作能力，又能提高重点实验室日常管理水平。例如：国家小麦改良中心泰安分中心(以下简称“中心”)拥有细胞学、分子生物学、蛋白质纯化、基因转化等14个功能研究室，配备了蛋白质纯化仪、染色体显微切割仪、基因枪、基因芯片仪等500多台件仪器设备，每年有全日制博士硕士研究生60多人在中心做实验，1名专职实验技术人员难以完成实验室的日常管理，因此，中心鼓励研究生参与重点实验室日常管理。

1.1 研究生负责仪器设备管理

中心拥有仪器设备500多台件，其中蛋白质纯化仪、染色体显微切割仪、基因枪、基因芯片仪等高精尖仪器设备40多台件。为管好、用好仪器设备，每台仪器设备配备1～2名研究生负责管理。研究生负责管理使用的仪器设备，也是自己在实验中经常使用的，而且研究生已经接受过该仪器设备的构造、原理、功能、操作、注意事项的系统培训，掌握了该仪器使用操作。如果研究人员需要使用该仪器，随时可以请教负责该仪器的研究生。研究生各自负责仪器设备的管理使用，给其他研究人员使用仪器带来便利，增强了仪器管理者的责任心，提高了仪器设备的完好率及利用率。

1.2 研究生定购实验用品

每年20多位导师的60多名全日制研究生在中心做实验，使用的药品数量、种类较多，需要离心管、枪头、一次性手套等大量的低值易耗品。如果研究生各自购买所需的实验用品，就会出现一些常用实验用品重复购置、剩余的药品随意乱放的现象。为此，中心实验室采取每位导师选择1～2名研究生负责购买自己课题所需的实验药品的办法。有的药品即使订购最小包装，做完实验仍有剩余，这类药品就买来公用，如植物激素、过硫酸铵、TAMED等用量极少的药品。标牌、枪头、一次性手套等低值易耗品由课题经费较多的导师的研究生负责购买公用。研究生订购实验用品避免了浪费也消除了一些安全隐患。

1.3 实验室安全卫生

实验室安全是实验室日常管理的重中之重，实验室的安全卫生又最容易出现问题。全天候开放使用的实验室，随时都可能出现安全问题。研究生在实验室做实验，对实验室的了解程度和待在实验室的时间在一定程度上超过了专职实验技术人员，他们既容易发现安全卫生问题，又能及时解决问题。中心严格要求实验室每个人都要发扬主人公精神，形成了安全卫生人人有责的良好作风，无论谁发现安全隐患，都有责任和义务在第一时间把安全隐患消除。中心还指定2名博士研究生担任实验室安全卫生责任人，负责安排整理实验室卫生、监督检查实验室安全，确保了实验室安全整洁高效运转。

2 研究生担任实践教学任务

人才培养是高校的根本使命，它始终处于高校的中心地位[4]，在教育观念上，恪守人才培养是高校一切工作的中心[5]。教育部于2005年提出全国高校实验教学示范中心的建设规划，以推动国内高等学校加强大学生动手实践能力和创新能力的培养。随着高等教育由精英教育向大众化教育的转变，招生规模逐年扩大，出现了教师不足、教学工作量大、多数大学生自主学习意识减弱、社会对大学生综合素质和能力的要求越来越高等问题[3,7]，而且用人单位普遍反映本科毕业生的动手实践能力较差，所以必须加强本科实践教学。在师资不足的情况下，由于研究生专业知识比较丰富，对科研领域接触较多，时间灵活，思维活跃，精力充沛，在辅助教师指导本科实践教学中可以发挥重要作用[8]，所以，为了提高本科实践教学质量，培养锻炼研究生综合素质和能力，农学院激励研究生参与指导本科生的实验教学、毕业实习和毕业论文撰写。

2.1 研究生承担部分本科实验教学任务

本科实验教学多数采用开放式教学，为本科生提供实验室、仪器设备，引导学生主动学习，培养学生的创新思维。由于学生数量多，实验教学任务重，部分高校只能举开放实验教学之旗，行传统实验教学之实[9]。由于农学院教师的教学、科研任务繁重，遗传学、种子学、中药学等课程采取开放式实验教学，需要教师和实验技术人员花费大量时间和精力，因此，农学院鼓励研究生担任部分本科实验教学任务。担任教学任务的研究生可以获得2个学分，并给予适当的课时补助费。每个研究生担任同年级本科生4～6个班的同一个实验的讲解、实验操作指导及实验报告批改。上实验课前，研究生必需首先听课，学习所上实验的讲解、实验操作及注意事项，再试讲，试讲通过后，才能获得指导本科生实验的资格。研究生承担部分本科实验教学任务，既可以解决师资不足的难题, 保证开放实验教学的质量，又锻炼了研究生的组织能力和语言表达能力。

2.2 研究生指导本科生毕业实习

实习是本科实践教学的主要环节，对于农科学生来说尤其重要。实习主要包括田间调查和室内实验。田间调查主要是对农作物农株型、穗型、病虫害等农艺性状的识别与调查，学生比较容易完成。室内实验主要是细胞学或分子生物学实验，对本科生来说难度较大，离开教师实验方法及实验技术的指导，很难达到实验目的。所以，可采取研究生作为本科毕业实习生的助理导师的方法，形成多层次、多元化的本科生指导队伍[10]。由1名研究生负责指导1～2名本科生的毕业生实习。田间调查时，本科生在导师和助理导师的指导下，学习农作物农株型、穗型、病虫害等农艺性状的识别、测量及病虫害分级方法。在做细胞学或分子生物学实验过程中，助理导师指导本科毕业生学习实验材料的准备、实验方法、实验操作步骤及实验注意事项，实验一旦出现问题，助理导师能及时帮助解决，有利于本科生快速掌握实验技术，获得理想的实验结果。研究生的沟通能力得以提高，助人为乐意识增强。

2.3 研究生辅导本科生撰写毕业论文

毕业论文撰写是对学生收集资料、统计分析实验数据、发现问题、解决问题、专业知识的综合应用、论文写作等能力的培养，具有十分重要的意义。如何将实验结果撰写成一篇论文，多数本科生只是通过实验得到试验结果，但对实验结果不会整理分析，撰写论文无从下笔，需要导师花费大量时间和精力指导。所以，本科生的毕业论文撰写仍需要助理导师协助完成。助理导师指导本科生学习查找资料、分析整理实验数据，然后指导本科生撰写论文。最后，毕业论文经导师修改定稿。助理导师和导师共同指导本科生完成毕业论文的撰写，不但缓解了指导教师的教学压力，而且提高了本科生毕业论文质量，每年获得省级本科优秀论文的学生有所增多，也提高了研究生科研论文的撰写能力。

3 结束语

在一个拥有几百台件仪器设备，承担国家级、省部级科研课题较多，实验室每天在研人数多达几十人，事务性的日常管理工作既多又急，如仪器设备操作使用指导、联系仪器设备维修、订购实验药品及耗材等。专职实验技术人员整天忙于事务性工作，很难集中时间进行仪器功能开发研究。实验室每天有几十位在研人员，有些事务性工作对他们来说举手之劳。因此，中心自组建以来，研究生便参与实验室日常管理和本科实践教学，实验室没有出现过一次安全事故，实验用品订购及时且使用方便，减少了浪费，实验室日常管理安全整洁有序；专职实验技术人员有足够的时间和精力开展高精尖仪器功能研发利用；本科生实践动手能力增强，本科生省级优秀毕业论文增多，就业率提高；每年慕名来实验室招聘研究生的省部级科研单位较多。如何使研究生在重点实验室日常管理和本科实践教学中充分发挥作用，培养提高研究生的综合素质和能力，需要进一步探讨与研究。

[1] 1998-2007年全国教育事业发展统计公报[EB/OL].http://www.moe.edu.cn.

[2] 高居荣,樊广华,李圣福.重点实验室规范管理实践与探索[J].实验室研究与探索,2010,29(2):138-140.

[3] 郭风法,李圣福,宋宪亮.加强校内田间实验室建设与管理 提高实践教学质量[J].中国现代教育装备,2012(3):12-13.

[4] 教育部人事司. 高等教育学[M].北京:高等教育出版社,1999.

[5] 王伯平,王晓慧,武美先.教改与研究生创新能力培养相结合的探索[J].机械管理,2012,12(6):159-160.

[6] 毕建杰,李滨,王超.农业生物学国家级实验教学示范中心建设[J].中国现代教育装备,2012(3):9-11.

[7] 毕建杰,王启柏,谭秀山.科研促教学 促进本科生创新能力的培养[J].中国现代教育装备,2011(15):135-137.

[8] 周小红,郑兴华.研究生在高等教育中的作用初探[J].成功:教育,2008(10):216-217.

[9] 冯小平.实验室开放式管理模式[J].理工高教研究,2003,22(5):130-131.

[10] 郑兴华.浅谈本科生导师制存在的问题及完善[J].读与写杂志,2008,5(11):109-110.