高校网络教学资源的设计理念*

◆谢莹 李力群 许崇利 杨梅

作者：谢莹，吉林化工学院化工与生物技术学院讲师，主要从事生物工程专业的教学与科研工作；李力群、许崇利、杨梅，吉林化工学院化工与生物技术学院（132022）。

在硬件环境和师资队伍具备的前提下，网络教学资源便成为网络教学实施的关键，得到各高校的普遍重视与关注[2-8]，形式多样的网络教学资源库先后建成并上网。但这些资源库还不尽完善，从一些高校的精品课程网站来看，大部分只是上传了多媒体课件、电子教案和少量讲课视频，远远不能满足学生自主学习的需求。因此，如何适应信息时代教育发展方向，加强对教学资源的研究和开发，并科学合理地应用于教学实践，是高校开展网络教学面临的迫切任务。

随着教育信息化时代的到来，网络教学已经被提到非常重要的地位。网络教学的特点就是让学生享受到内容丰富的优质教学资源，因此，网络教学资源是网络课程建设的核心内容。网络教学资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的多媒体信息材料[1]，如数字视频、数字音频、多媒体软件、文字、图片、动画、影像资料、网站等。

1 根据课程特点和教学目标设计网络教学资源

网络教学资源设计首先考虑在内容上与课程教学目标相匹配，注重内容的针对性、实用性和新颖性。除了涵盖课程教学的全部内容，使学生掌握学科基本理论与技能外，还要考虑能力与素质方面的教学目标，既针对课堂教学，又满足学生自学，注重发展学生个性，让其成为教学的主体，掌握网络环境下获取信息的基本技能，培养自主学习能力。

有些课程的特点是内容多、难理解，而课时又有限，就要充分发挥网络教学的特点。对于教学资源的设计，要结合本校实际，依托学科发展，根据不同的内容采用不同的媒体形式呈现给学生。无论是基础课还是专业课，最基本的原则就是要把优质的教学资源呈现给学生，把学科最前沿的进展随时展现给学生。开放的网络教学特别适合学生在课堂时间以外进行拓展学习，给予学生较多的学习自主支配时间和较大的个性发展空间，使学生在较少课时条件下，系统、深入掌握本学科的知识要素，同时拓展专业视野。

2 根据学生特点与需要分层次设计网络教学资源

网络教学的目的是为学生自主学习创设良好的环境，有利于学生创新能力和信息能力的培养。因此，网络教学资源的设计要充分考虑学生的特点和学习需求。大一或大二的学生还没有走出高中的学习习惯，还不适应网络教学自主学习，所以基础课或专业基础课的网络教学资源设计就要更多地考虑对学生的引导，使学生顺利进入网络教学平台进行学习。而对于高年级学生来说，大部分毕业后第一条出路是报考研究生继续深造，这就要求具有较深厚的理论基础、较宽广的知识面、较强的自主学习能力和较强的创新能力。所以，这些学生需要更多的课程以外的资料，如能把相关的学术期刊、国家精品课资源、学科发展前沿等介绍给他们，对考研、读研都会很有益处。所以，除了基本教学资源外，还应构建网络平台下的课外教学资源库，方便学生自主学习和拓展学习，促进学生个性化发展，满足就业、考研等不同学生的需求。因此，要明确网络教学资源不同的服务对象，对教学内容进行分层次设计，根据不同学生需求，提供不同的学习资源。

3 根据网络教学特点建设一个开放的网络学习环境

网络教学的特点是信息海量，资源无限，日新月异，有相当部分的资源可以用于学生开放学习；有利于人机互动、师生互动和生生互动，为学生提供协作学习的平台；不受时空的限制。因此，网络教学可以为学生提供其他媒体无法带来的便利。开放的网络学习环境可以使学生利用多种媒体资源开展自主探究学习与协作学习，通过多种途径获取信息，并恰当地利用信息。创设能够促进学生主动学习的网络学习环境也是网络教学资源设计的重要内容。营造以网络资源为支撑，面向全体学生的终身学习的开放教学环境，使网络教学资源最大限度地满足学生的需要，支持自主学习，激发学生兴趣。在设计时要考虑给学生提供多种方便的交互方式和交流手段，能够进行教师、学生和计算机之间的多边互动，师生之间随时随地进行教与学的交流，营造一个平等和谐的对话方式，使教师和学生更加融洽。

4 师生共建网络教学资源，培养学生终身学习能力

运用网络资源进行教学，其宗旨是为学生创造多样化的学习环境，使信息技术成为学生自主探究学习和解决问题的工具，提高学习效率，促进能力发展，培养信息素养和终身学习能力，在网络环境下学会学习，尽快适应数字化生存环境。目前，很多网络资源是以教师教为主，供学生自主学习的网络资源比较少。基于网络平台资源的教学是以学生为主体的教学模式，学生通过亲自搜集信息，完成主题任务，使学习过程成为探索与发现的过程，在解决问题的过程中进行知识的建构。因此，网络资源建设要提倡学生主动参与，所有学生都可以将自己的资源上传到网络平台与大家共享，使网络资源不断丰富、不断完善。可以配合研究性学习的开展，调动学生积极性进行网络教学资源建设。由教师给出主题，指导学生利用网络自行搜集信息，进行筛选、分类、重组后提交到教学平台，使学生在丰富资源库的同时提高信息处理能力。

5 结束语

由信息时代孕育而生的网络教学其鲜明的特点之一就是海量的信息资源、便捷的检索方式和开放的学习环境，为师生创设了更加广阔的教学空间，提供了极其丰富的教学资源，增加了师生互动方式。网络教学作为一种全新的教学手段，资源的建设是一个不断探索和丰富发展的过程，现代教育技术与各学科教学的整合是一项复杂、艰巨的任务，要求教师不仅要有先进的教育理念，更要掌握现代化的教学手段并运用于教学实践中，充实教学资源建设，创设开放的网络教学课堂。

[1]朱亚莉,李霞,刘亚彬.高校网络教学资源库建设的研究[J].中国成人教育,2011(17):84-86.

[2]赵晓静.浅谈高校教育中网络教学资源的开发[J].科教文汇,2014(1):46-47.

[3]胡旭君.网络教学资源建设与促进学生自主学习的实践[J].西北医学教育,2013,21(6):1221-1222,1225.

[4]杨蕴昊.关于网络教学资源开发的思考[J].课程教育研究,2013(29):247.

[5]赵伟春,余勤,等.《基因工程》网络教学资源建设的问题探讨[J].中国科技纵横,2013(18):218-218,221.

[6]张超.网络教学资源建设与终身教育体系的构建关系[J].福州大学学报：哲学社会科学版,2013,27(3):108-111.

[7]邝翠珊.高校网络教学资源库建设初探[J].中国成人教育,2013(4):116-117.

[8]王凤琦.网络教学资源建设的现状与对策[J].教育与职业,2013(9):162-163.