加强实验技术人员队伍建设 提高教育教学质量

◆卫昱含

作者：卫昱含，吉林建筑大学城建学院助教（130000）。

1 前言

当今社会，人才是国之根本，是建设创新型、知识型社会的根本。高等院校的职责与首要任务就是培养国家需要的具有专业知识的全面发展的合格人才。在高等教育体系中，实验教学是必不可少的重要环节，是为国家提供具有创新能力的高层次人才的培养基地，是高校进行教学、科研的基地，对提高学生的动手能力、加深对理论知识的理解起着十分重要的作用。

在教学及科研中，实验技术人员是其中重要的组成部分，起着辅助教学与科研工作和对仪器设备进行日常管理的作用，在做好教学科研的同时，还参与实验室的综合管理，是直接从事教学实验和科学研究工作的一支技术队伍，其水平的高低反映了该学校整体的教学水平、科学技术水平和管理水平的高低。因此，实验技术人员不仅是为教师提供实验场地、管理实验仪器设备的教辅人员，还应是具有某项专业技术的人才，应具有较强的业务知识和实验管理能力。所以，重视实验技术人员的培养，提高实验技术人员各方面的素质，提高实验技术人员的业务工作水平，是搞好实验室质量管理和增强整体实力的首要因素[1]。

2 实验室的性质特点

实践性 实验室最大的特点就是实践性。不论是实验教学还是科学研究，都需要对理论知识进行实际验证，没有具体的实践，就无法对提出的理论进行验证；没有实际的验证，知识就无法获得进步。因此，实验室具有很强的实践性。实验室所有的工作都离不开具体的实践，没有这些具体的实践，实验室的工作就无法进行。而不论要获得实验工作的物质条件（如设备、器材、水、电、气等），还是物理条件（如恒温、恒湿、防震、防腐等），单纯的“拿来主义”是不能解决的，还需要通过实践来寻求最佳方案，需要通过实际来验证理论。

技术性 实验室不单纯为学生与教师提供实验场地，还是一个技术性很强的场所，任何一项工作都带有技术性，比如：实验室的整体规划与各项规章制度的制定；仪器设备的配置、采购、验收和安装调试；大型仪器设备的使用方法及功能开发、应用；教学实验的准备与布置；元器件的配置；实验室的安全防范等具体措施。有的难度还相当大。

服务性 实验教学与理论教学是密不可分的，是理论的重要补充，是为理论服务、为理论提供技术支持的。通过实验，学生可以加强对理论的深入理解，教师可以对所提出的理论进行验证。实验室良好的运行离不开科学的管理，因此，实验教学、科学研究和科学管理是紧密联系在一起的。各种验证性及创新性实验直接为教学和科研提供各种技术服务；实验室的科学管理保证了实验的顺利进行，间接为教学和科研工作提供保障。所以，实验技术人员的工作往往不容易表现为独立的成果，而是融于各种教学、科研成果之中。

安全性 实验室的建设是学校重中之重，占学校财产的50%～80%，通常这些财产由实验室工作人员直接掌管。而在这些实验仪器设备中存在仪器设备的丢失、损坏等安全问题，更有水源、电源、气源、高温、高压及易燃、易爆、剧毒、强腐蚀等危害性物品的管理和使用的安全问题。如果管理不善、稍有疏忽，就将出现水淹、漏电、起火、中毒、爆炸等事故，给生命财产造成严重损失。实验室人员确保实验室安全的责任重，风险大[2]。

3 加强实验技术人员队伍建设的方法与措施

把思想教育渗透到实际工作和各项活动中去 在思想上，要以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，认真学习贯彻党的十八大、十八届三中全会、习近平总书记系列重要讲话，坚持党的路线、方针和政策，树立正确的人生观、价值观和世界观。树立全心全意为师生服务的思想，热爱本职工作，正确认识实验技术人员在高校中的地位和作用，增强为师生服务、建设高水平实验室的事业心和责任感，为教学科研的发展贡献自己的一份力量。

努力学习，不断提高自身素质 实验课是理论课程重要的组成部分，是理论课程的拓展与延伸，尤其对工科学生来讲，实验教学必不可少。实验课只有与理论课有机统一、相互配合，才能够保证教学效果，提高教学质量。在实验教学过程中，实验技术人员在为师生提供必要的实验设备与场地的同时，还要辅助实验教师解答学生提出的问题。因此，要求实验技术人员不但要熟悉相关仪器设备，还要掌握所做实验的理论知识。所以，实验技术人员应根据所承担的实验教学任务，结合实际情况，通过不断学习来充实自己，提高自己的理论知识，努力提高自身业务素质，达到理论与实践相结合。这样才能有助于提高自身理论水平，有助于掌握实验教学内容，更好地配合实验教师安排好实验内容，才能有针对性地对学生进行实验指导，保证实验教学的顺利、高质量地完成。

业务培训 科技不断进步，知识不断更新，对应的实验环节也在不断更新。因此，实验技术人员应及时更新所掌握的知识，避免进入所谓的“知识半衰期”，避免被社会淘汰。学校也应根据自身的发展状况与发展方向，根据实验室技术人员自身的素质与所在的岗位需求，系统地、有目的地进行业务培训，确保所掌握的知识处于发展的前沿，实现提高实验技术人员的综合素质与综合能力，提升实验室的整体教学水平，加快实验室的改革，促进实验室的建设[3]。

以老带新，向专家、教授学习 实验教学的多样性决定了实验技术人员要“一专多能”，即掌握一到两门实验，了解其他实验。具有这种水平的实验技术人员大多为专家、教授级别的教师，或是具有丰富理论知识和实践经验的高级专业技术人员，而通常是将要退休或者返聘的教师。因此，要采取以老带新、普及与提高相结合的方式，同时青年实验技术人员也要积极主动、有目的地向他们学习。在“传、帮、带”的过程中查漏补缺，不断提高自己的理论水平和动手能力，在实验室建设、管理和维护方面更快成长，尽快适应实验室的各项工作，更好地为实验教学和科学研究服务[4]。

4 结语

实验室是培养高级专门人才、进行科技创新的基地，是社会服务的窗口，是高等学校进行实验教学和从事科学研究的重要场所，是高等学校整体实力的体现。建设好实验室，充分发挥实验室的作用，除了要拥有先进的仪器设备和进行科学的管理之外，实验技术人员的科学素养及业务素质也是重要的因素之一。只有建立一支知识水平过硬、技术水平突出、治学严谨、勤于服务、乐于奉献的高素质队伍，才能使得高校的教学科研工作得到发展，才能适应当今社会教育的发展，实现科教兴国战略。因此，必须重视实验技术队伍建设，采取切实可行的政策和措施，充分调动实验技术人员的积极性和创造性，促进实验技术队伍综合业务素质的提高，促进实验教学质量的提高，为全面提高教育教学质量提供可靠的保证[5]。

[1]韩茹.浅谈提高实验技术人员的综合素质在实验教学中的作用[J].现代企业文化,2008(5):56-57.

[2]王福兴,高玉峰,刘亚龙.实验技术人员队伍建设浅谈[J].实验室科学,2008(3):114-116.

[3]夏敏.浅谈如何做好实验室人员培训工作[J].计测管理,2009(6):57-58.

[4]杜丽娜,于晓莹,侯珍珍,等.对高等职业院校实验员教师素质建设的思考[J].职教研究2013(5):8-9.

[5]左铁镛.高等学校实验室建设的作用与思考[J].实验室研究与探索,2011(4):1-5.