建构主题学习网站 促使学生快乐学习语文

◆槐建华

目前，信息化教学已成为一种重要的教学方式，因信息技术具有图文并茂、信息丰富的特点，很受学生喜欢，对于激发学生的学习兴趣和促进学生在愉悦的教学情境中自主学习，具有重要的推动作用。近年来，笔者充分利用电教媒体辅助语文教学，取得显著的教学效果。

1 创设愉悦的教学情境，让学生在快乐中学习和理解知识

心理学研究表明，在快乐的心情下，人的思维活动非常活跃，记忆力格外增强，正如俗语所说，“人逢喜事精神爽”。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对所学的知识发生了兴趣，学习就会成为一件快乐的事情，就会集中精力去追求，而不再当作一种负担。这样，不但记忆深刻，而且能表现出学习的创造性。

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”新课程理念也强调快乐教学的重要性，要求教师通过创设良好的语文教学情境，吸引学生乐学、好学，寓教于乐，寓学于乐，以此达到提高教学效率的目标。因此，利用信息技术创设愉悦的教学情境，让学生在快乐中学习，既具有深厚的理论基础，又具有重要的现实意义。

创设愉悦的信息化情境导入新课，吸引学生的注意力 小学生的心理还不成熟，自控能力较差，好玩、贪玩的现象比较普遍。因此，经常看到这样场面：上课铃响了，许多学生才气喘吁吁地跨进教室。面对这种状态，如果教师对学生进行训斥，往往会使他们产生逆反心理，进而影响全班的情绪，效果可想而知。正确的做法是，教师要善于用乐观积极的态度去引导感染学生，使课堂气氛活跃起来，促使学生尽快进入学习状态。

例如，学习《桂林山水》一课时，用课件播放桂林的一些美丽画面从而导入新课，学生很快被桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，从而精力集中地进入投入到课文的阅读和景色的欣赏中。

再如在讲《地道战》一课时，用多媒体播放电影《地道战》的片段，既能很快地吸引学生的注意力，稳定学生的情绪，又能帮助学生了解抗日战争时期的一些背景知识，为下一步学习奠定基础。

总之，刚上课时，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。

创设愉悦的信息化情境，激发学生的情感 赞可夫说过，学生积极的情感和欢快的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。语文课程标准也重申了课堂教学中情感教育的重要意义，认为它同课堂教学中的过程与方法、知识与能力共同构成语文课堂教学的三维目标，强调情感教育在培养学生健康人格、高尚情操方面起着重要作用。而利用信息技术创设愉悦的教学情境，学生犹如身临其境，能有效地促进学生在高亢的情绪中去理解和感受。

如教学《可爱的西沙群岛》时，可借助多媒体课件，把浩瀚的海洋、色彩奇异的海水等生动形象地显现在学生眼前，让他们尽情领略到自然之美，既能激活学生的思维，调动学生的情感，同时又能帮助他们更深刻地理解课文的内容，从而激发热爱宝岛的深情。在教学《咏柳一课时》，可首先播放视频《春天的柳树》，在引领学生欣赏春天、赞美春天的同时，再让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美，从而激发学生学习的兴趣和热情。

在小学语文教学中，可以利用信息技术创设愉悦情境的课文有很多。在学习《燕子》一文时，可利用多媒体展示那起伏连绵的山冈、碧波荡漾的湖水、翠绿的垂柳、轻飞的燕子、红艳的桃花、碧绿的稻田等，这一幅幅形象逼真的画面，让学生直观领略春天的美丽。学习《少年闰土》一课，可播放一幅月夜海边瓜地的画面：一位机智勇敢的少年，手握着一柄钢叉，正尽力向猹刺去。画面再现了一位活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。学生通过视觉的感受，很自然地把自己带入课文中描绘的情境，让少年闰土的形象栩栩如生地展现在学生面前，触手可及。

实践证明，在课堂教学中根据课文的特点创设信息化的学习情境，能把课文描写的景色、人物具体直观地呈现在学生面前，使学生获得更为生动的形象，从而有效地促进学生进入自主学习的状态，使学生由发现问题、提出问题到解决问题，达到自主学习探究的目的。

创设愉悦的信息化情境，提高学生的想象力 爱因斯坦说：“想象比知识更需要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”信息化的教学情境有助于学生想象力的开发。如在教学《望庐山瀑布》一文时，利用多媒体课件，展示庐山瀑布的宏伟壮观，然后通过相互讨论，引导学生展开想象，想象诗人当时的内心感受，把诗人热爱祖国山河的情感体会出来。最后指导学生把课文改编为一篇现代文，用自己的话描绘出来，让学生尽情地去想象。这样，学生动手和动脑的能力得到全面培养。

对一些意犹未尽的故事类文章，可利用信息技术展现故事情节，以调动学生的参与热情，然后让学生发挥想象，使故事合情合理地得以延续，如《凡卡》《卖火柴的小女孩》等课文。在信息化情境的创设过程中，要注重联系学生的实际情况，创设有现实的和有层次的情境，让每一个学生都能体验到并参与到教学情境中来。同时，还要注重创设多形式的情境，以保持学生的兴趣不减。只有这样，才能让语文课堂充满生命和活力，才能让学生乐学、好学，真正成为学习的主人。

2 建构主题学习网站，拓宽学生学习空间，发展学生个性

拓宽学生学习空间 信息技术不仅可以创设愉悦的教学情境，激发学生学习兴趣，而且还有强大的交互性。利用其这一特点，通过构建主题学习网站，可以开展师生之间、学生与学生之间的交流与合作，开拓学生的学习空间，促使学生在快乐中主动学习。

例如，在作文教学中，可以通过学习网站，让学生在网站上写，大家互相交流讨论，互相评价。教师也可以指导大家一起进行修改，然后学生再针对大家提出的问题，修改自己的习作。这不仅改变了传统的作文教学中那种学生在作文本上写作，教师在作文本上批阅及评价的方式，减轻了师生的负担，而且促进了师生与生生之间的互动，有利于大家取长补短、共同进步。同时，这种互动的关系，进一步密切了师生之间的感情，对建立民主、平等与和谐的学习氛围具有积极的推动作用。

发展学生个性 苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的目的就是使学生丰富多彩的个人世界展现出来，让每一个学生都成为与众不同的唯一。”新课程标准也非常注重培养学生的独立人格，发展学生的个性才能。因此，在教学实践活动中要承认学生的个体差异，用多样、灵活的教育方法，因材施教，充分发掘每个学生的特点和优点，为每个学生的发展提供发展空间。学习网站为学生多元化的个性张扬提供了平台，如山东教育出版社编写的语文三年级下册第四个主题单元“动物”，在学习完《猫》《松鼠》《白鹅》《白公鹅》等课文后，可引导学生根据自己的喜好，在“动物世界”中进行展示，可以介绍自己喜欢的小动物，也可以把描写小动物的优秀文章推荐给大家，或是在“小画家”栏目中的画板上描绘自己喜欢的小动物等。

3 结语

总之，信息化学习环境的优势远不止这些，学生信息素养的培养、美育和德育的渗透以及创造力的发展等都是不言而喻的，相信其会真正成为学生的一片晴朗的天空，成为语文教学的一道亮丽的风景线。