微博:高职语文施教的新平台

施伟萍

有一幅普通的语文课本插图，被网友涂鸦成“杜甫很忙”系列，让诗圣杜甫瞬间成了“微博红人”。这一组涂鸦把“诗圣”杜甫的形象全部颠覆，画面中的杜甫或手拿滑板、或挥刀切瓜、或手扛机枪、或身骑白马、或脚踏摩托、或变身麦当劳员工等，这些形象不一的图画快速地在微博之间流传，也让网友乐翻了天。很多人觉得拿杜甫画像拿来涂鸦，是对杜甫的一种亵渎，也是对传统文化的不尊重;也有人觉得学生学习杜甫的作品，把他的形象进行再创造，给人一种贴近学生生活的感觉，丝毫不影响杜甫的历史地位和他的诗作的光辉。我们且不去讨论是否学生因为上课无聊而画，还是学习杜甫的诗与现实结合产生的灵感，从中可以看出微博在学生中影响很大，高职校语文教师可以透过微博来开展语文教学实践。特别是在微博模式下课堂教学创新、师生互动关系、课外阅读训练等方面去进行教学实践。

创新改变时代，微博改变生活。微博，即微博客(M icroBlog)的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组件个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。根据公开数据统计，截至2010年1月份，该产品在全球已经拥有7500万注册用户。2011年12月底，我国微博用户已经达到2.5亿，手机的WAP、3G业务日益发达，微博可以用手机发布，这种“公开的短信”就理所当然的成为了人们情感流露、思想发布的窗口。［1］微博不但方便发布信息，而且是完全开放的，可以被天南海北的人看到。在微博群体中青年学生占了绝大多数，笔者在任教的高职学生中调查，90%以上的学生已经注册微博，微博已经成为高职学生最广泛的社交网络平台，更是他们获取信息的主要途径之一。微博时代高职语文教学要充分利用这一平台，调动学生学习语文的积极性，让语文学习融入学生的微博生活。［2］利用微博架起语文学习和学生生活的桥梁，可以更好地激发学生学习语文的兴趣，让学生想象奔驰、思考缜密、情感丰富，使语文学习融入生活的点滴细节之中。

一、微博应用于高职语文教学的意义

(一)了解学生思想动态，加强情感教育

语文课程是高职学生必修的主要文化基础课程，以提高学生的语文应用能力和人文素养为宗旨，是形成学生综合职业能力、创业创新能力的基础。高职语文教学要求坚持文道并重，全面提高学生的人文素养，综合发挥语文课程的教育功能。微博平台给了高职学生一个自由开放的舞台，可以自由地表达个人的思想感情。绝大多数高职学生每天都使用互联网，尤其是使用手机终端上网。随着全民“微时代”的来临，学生无疑成为微博用户中最活跃的群体，他们人手一机，通过微博即时、快捷地，随时随地与朋友交流真实的思想。教师利用微博可以及时了解学生的思想动态。因为在微博上可以呈现学生思想，彰显真实自我。微博篇幅短小，内容不能刻意修饰，发出后只能删除、不能修改。因此，想说就说，率真、直白的表达方式就成为微博的主流风格，而这种表达的结果就是发微博的人都能够真实地表达自己的想法。真实是语文学习的生命，所以微博的真实与语文表达的真实是吻合的。

语文学习本身也是一种情感教育，高职语文学习需要教师及时关注学生的思想动态和情感需求，有利于针对性分析学生的情绪、情感状态来进行教育，教师可以在自己的微博多发布语文学习的情感体验，以引起学生的共鸣，起到潜移默化的教育作用。［3］教师要建立自己的微博，并加关注任教的学生，经常登录微博，关注学生的思想动态，当学生跑题时及时引导学生聚焦主题;当学生无法深人时抛砖引玉，层层引导;当学生失去兴趣时，加强激励。高职语文教师要坚持基本要求与多样选择相结合，构建开放而有活力的语文课堂教学。利用微博渗透人文教育，注重发挥语文课文中的美誉综合功能，培养学生积极的人生态度，培养学生健康的审美情趣，塑造学生健全的人格品质。老师更深入的了解学生，关注学生的关注，倾听学生的心声，直面学生的心灵世界。如笔者在讲授《论语八则》时，利用微博让学生发表见解，最后教师在课堂进行归纳总结，学生人人参与，积极性很高。

(二)培养学生应用能力，加强语文训练

“微时代”的趋势给语文教学带来新的契机。当传统教学与个性鲜明、处在信息化时代的学生发生矛盾时，高职语文教师应该寻找解决问题的突破口，顺应“微时代”的形势，恰如其分地把这一新媒体运用到教学中，开展教与学的互动。［4］所谓教学相长，就是教师在教育过程中也应该不断的更新观念，接受新事物。如果教师的思想观念落后于学生，更新速度跟不上时代发展，那么教学必然受困，教育就会脱离实际。高职语文教师要敏锐地利用微博，进行创新性教学，抓住学生的兴趣点，就能够加强与学生的沟通联系，在微博上讨论学科或者专业相关的话题，交流学习心得。

语文来自对生活的点滴感悟，高职语文教学不仅在课堂上，更存于生活中的点滴细节。学生看微博、发微博、评论微博的过程无一不是语文学习、语文应用的过程。在实际使用中，学生通过查看微博，一方面，接受大量新的咨询、解读新名词;另一方面，根据自己的所见、所闻、所思、所想，随时更新微博内容，消息被转发甚至能在一定范围内引发大家的话题讨论，有意无意地改变和提高着自己的思维能力和语文知识架构。教师多布置一些学生感兴趣的作业，如学生通过微博发表对日常生活的感悟，表达自己对课文内容等真实的想法。学生在生活中也会会利用手机将体会到的新鲜事物或者在在脑海里的出现的灵感随时表达出来。应用微博搭建语文课外学习和课内学习的桥梁，连通语文和生活。在微博模式下，教师的主导作用不能丧失，要平衡好教师控制和学生自主的关系。教师可以将授课班级分成若干学习小组，成立微博小组，相互探讨，培养学生的辩证思维。如讲授议论文时，要让学生学会有破有立，在微博中展开辩论，“理越辩越明”，让学生积极思考，同时，也要引导学生学会多利用网络搜索引擎，拓展知识，培养对知识的应用能力，学会用有说服力的论据来辩理，为职业能力的提高打下扎实的基础。如笔者在讲授贾谊的《过秦论》和苏洵的《六国论》时，就布置学生对两篇课文的作者、写作意图、论点、史实加以比较，学生都制作了精美的PPT在微博上发布链接，教师对优秀的作业在课堂加以评点，加深了对课文的理解。

二、微博模式下高职语文教学的实施

微博作为个人信息发布、传播的平台，既是各种观点的集散地，也是各类语言的后花园。学生是微博使用群中的主力军，尤其以高职生更甚。他们有时间有精力，把更多的关注投给了微博。语文承载着记录事实、沟通交流、抒发情感、评论时事、批判道德的功能。而学生利用微博关注热点新闻、了解新知、发表评论、联系朋友的这些行为几乎都是语文行为。所以，教师必须参与到学生的微博生活中，有效地开辟学生语文学习的新途径。

(一)微博模式下的知识学习和交流

学生可以积极地应用微博来与朋友交流，教师则要鼓励他们应用微博进行知识的学习，给学生创造一种快乐学习的体验，带学生进入快乐的语文课堂。［5］一方面，布置学生学习任务书的时候就让他们在微博互动中了解课文的有关知识，拓展学生的知识面。让学生在微博上发表自己的观点，帮助教师在课堂上帮助学生理清思路，提高课堂学习的效率;另一方面，在鼓励学生通过微博跟大家分享优秀的课外知识资源，激发学生拓展知识的积极性，并愿意和大家一起分享。

(二)微博模式下的阅读训练和写作

微博也是阅读和写作训练的新平台，微博不仅为师生、生生之间提供了一个高效、便捷的交流平台，同时，也是让高职学生进行阅读和写作训练的平台。教师可利用微博平台布置“微作文”，“微作文”具有原创性，140字以内可以直接发微博，如果稍长的作为可以通过QQ和MSN直接书写，在微博上发布链接。在没有网络的地方，只要有手机也可即时更新自己的内容，然后进行评价和互相评价。把微博引入高职语文教学，能真正激发学生的学习动力，提高学习兴趣，创造轻松自由的阅读和写作气氛，给学生带来快乐的学习体验，将师生引入了快乐的语文世界，能够极大地提高高职语文的教学效率。还可以开展一些学生活动，如开展学生微博评论征文活动。把学生的优秀博文、优秀评论、推荐的优秀微博汇编成集。

(三)微博模式下的信息筛选和利用

巧用微博平台拓展语文知识视野。微博作为一种学习工具，对于拓宽知识面以及了解信息的作用非常大，其优势在于信息更新快、信息量大，随手记录所学所思，利于日后整理归纳，便于与更多有相同学习需要和兴趣的人交流讨论，有助于深化对问题的认识，还便于获得专业资讯和其他学科领域的信息。

高职学生特别渴望了解专业的信息，因为他们要为就业做好准备，他们需要更多的社会接触。因此，通过语文学习来应用微博实现课堂与社会的信息交换，并对大量的信息进行筛选，有效地整合现实空间和虚拟空间，实现社会交互从课上延伸到课下，在语文教师的引导下，提升学生接触社会的能力，对社会现象和社会问题作出正确的评价。

三、微博对高职语文学习的不利因素

借助微博来促进语文学习，也是把新的信息技术与语文学习有机结合起来，当然不是通过微博就可以解决目前高职语文学习中存在的一切问题，高职学生应试教育阶段对学习失去兴趣，不是一朝一夕就能改变的。进入高职的学生相对语文基础较差，学习习惯不是特别好，不愿意静下心来阅读和写作，平时也经常会出现作业拖拉情况。虽然教师和学生进行微博互动能激发他们的兴趣，但语文素养的培养和提高还是需要大量的阅读进行积累。使用微博可能造成学生注意力更加不能长时间集中，上课也会想看朋友的微博，或者自己不停地刷微博，造成没有听到教师讲授的知识要点，学习效率还是低下，最后也没有达到有效地提高语文学习效果的作用，所以太多借助微博模式也会出现学生注意力不集中的问题。

微博只是“公开的短消息”。由于文字脱离了环境，所以很容易遭到误解，产生相反的效果。既然是完全公开的，也就要顾及影响，很多隐私性的话语不能说，也就是说，一旦学生沉迷于这个不真实的世界，就会严重脱离现实，把假象当成真实。微博并不等同于真实世界，并不能替代人们之间的真实关系。有时候，沉迷虚拟世界会让人变得性格脆弱。此外，信息也可能给人带来假象，如很多人把负面信息搜集在一起，让人们以为这世界没有一点希望，其实那些信息只不过是亿万信息的沧海一粟而已。微博虽然可以发布自己的思想，但也避免不了负面信息的迅速蔓延和被少数别有用心的人利用。高职学生的分辨能力较低，可能会把现象当做本质来看待，这也是微博的不利因素，必须在语文教师的引导下尽量避免不利因素的影响。

能在利用微博的长处进行高职语文学习的同时就认识到一些不利因素，也是避免日后出现问题，所以语文教师要做到把握适度，及早与学生沟通，处理好微博与语文学习的关系，这样就能扬长避短，事半功倍。

［1］李开复.微博改变一切［M］.上海:上海财经大学出版社，2011.

［2］张建国.微博——中学语文学习的新平台［J］.语文教学通讯·D刊:学术刊，2011(10):79-80.

［3］任海德.微博在中学语文教学中的应用［J］.科学时代，2012(3):282-283.

［4］吴文彬.微博在高职语文教育中的应用初探［J］.北方文学，2012(5):180-181.

［5］赵慧臣.基于微博的中小学道德教育的模式建构与实践［J］.中国电化教育，2012(6):86-91.