中医学硕士研究生科研写作技巧系列讲座的设计与实施

高 杰

（山东中医药大学基础医学院,济南250355）

中医学硕士研究生科研写作技巧系列讲座的设计与实施

高 杰

（山东中医药大学基础医学院,济南250355）

科研能力培养是研究生教育的主要内容,科研写作是其重要组成部分。目前,因基础薄弱,中医学硕士研究生的科研写作能力亟待提高。围绕研究生培养方案中的具体科研写作任务,设计并实施针对性的系列指导讲座,普及相关科研写作基本知识和技能,突出技巧,是有效提高中医学硕士研究生科研写作能力的途径之一。

中医学;硕士研究生;科研写作;讲座

科研写作是研究生教育的重要内容之一,也是科研能力的一种具体表现形式[1-2］,贯穿于研究生培养的中期考核、开题、学位课题研究和学位论文答辩等各个阶段。因在本科生阶段缺乏基本训练,科研写作基础薄弱[3］,绝大多数中医学硕士研究生入学后,面对综述、开题报告、科研论文、科研原始资料、学位论文等写作任务束手无策,科研写作能力亟待培养提高。但是,中医学硕士研究生课程体系中并无专门针对科研写作任务进行详细讲解的课程。通常情况下,研究生导师应耐心、细致地指导学生完成上述科研写作任务。近年来,随着研究生招生数量增多,导师指导力度相对减弱,阻碍了研究生科研写作能力的培养、提高,影响了学生整体科研能力提升。

为有效解决上述问题,同时不增加学生课业负担,专题讲座成为首选的方式。笔者受所在单位研究生管理部门委托,针对新入学的研究生,开展中医学硕士研究生科研写作技巧专题系列讲座,已定期实施两年,受到普遍欢迎。现将系列讲座设计与实施情况总结如下。

1 讲座的宗旨

“实用、有效”既是讲座设计和实施的出发点,也是最终目标。讲座紧密围绕硕士研究生培养方案,针对各个阶段需要进行的科研写作项目,根据早期研究生出现的问题,精心设计内容,既普及相关科研写作的基本知识和技能,又突出技巧,避免学生写作时走弯路。

2 讲座的内容和形式

2.1 系列讲座的整体设计 以硕士研究生培养方案中的写作任务为依据,以研究生在完成相应写作时的流程和常见问题为切入点,按照科研写作任务的时间先后顺序,设计形成系列讲座,包括：①文献检索与综述写作;②开题报告填写与汇报;③科研原始资料的记录、保存与提交;④中期论文写作与期刊投稿;⑤研究生学位论文写作。

2.2 单个讲座的具体内容 讲座注重内容的连贯性和完整性。每个讲座,都从介绍相应写作任务开始,说明其性质、来源、意义和要求;然后,围绕该写作任务的执行过程,结合常见问题,进行一一分析,指出应该注意的事项和可应用的技巧;最后,利用实例进行深入总结、回顾。

以“中期论文写作与期刊投稿”为例。首先,解读培养方案中对中期论文的时间节点和发表杂志（核心期刊）的要求,引出问题：何为核心期刊？展示最新版中文核心期刊目录和科技核心期刊目录,系统介绍其相关背景知识,并比较两者的期刊涵盖类别、筛选标准、医学期刊的数目和期刊出版间期;然后,切入正题：如何写作中期论文？将中期论文分为综述和科研论文两种,分别讲述。因在第一个讲座中已经详细讲解过综述,这里只是简单回顾以前的内容,并突出强调综述的特点精髓在于“新”,包括“内容新”、“观点新”和“角度新”。科研论文写作则围绕科研论文的框架展开,根据中医学不同内容类别的科研论文,如临床实验类、动物实验类、文献梳理类,从题目、作者与单位、中英文摘要到正文（引言、材料与方法、结果和讨论）、参考文献,依次详细讲解一般写作格式和内容要求、常见问题、注意事项和技巧等。因目前中医界对SCI论文的关注日益增加,为了让研究生及早了解SCI论文,在科研论文写作的最后,简要说明SCI论文的概念、特点等基本知识。其次,针对期刊论文的投稿流程,将其归纳为以下6个步骤：①根据论文内容初步筛选期刊;②查看投稿须知、确定投稿期刊;③按照投稿须知修改撰写论文;④网上投稿或邮递投稿;⑤提供证明材料、邮寄审稿费;⑥获得录用、交版面费。讲座中详细说明各环节常见问题、注意事项和可用技巧。最后,选取两篇优秀期刊论文,进行现场点评、回顾。

2.3 讲座的内容载体 根据内容,制作多媒体课件,图文并茂,形象、生动地展示讲座内容。图片来源包括：①电脑截屏,展示电子版本文档、网页信息和动态过程。例如,将登陆学校图书馆网站检索中文文献和登陆PUBMED网站检索英文文献的过程利用截屏做成图片,加上标示,使学生一目了然,便于学习如何利用网络资源进行中、英文文献检索。②照片,展示以往研究生相关资料。例如,选取已毕业中医学硕士研究生的科研原始记录本,对封面和记录内容进行拍照,比较其记录的优劣,使学生对于好的科研原始记录有直观而深刻的了解和印象。此外,课件制作时较多运用链接,凸显内容的层次性和逻辑性。

3 讲座的实施

3.1 负责人员 为充分调动研究生自我管理和服务的积极主动性,科研写作技巧系列讲座的具体组织实施由学院研究生会学术部负责,包括安排具体的时间地点、张贴海报和与笔者联系沟通。

3.2 时间和地点安排 大多数中医学硕士研究生为临床专业的学生,需要在入学后第二学期搬离校本部,进入导师所在医院,进行临床科室转科实践。因此,讲座安排在第一学期,研究生们都在校本部进行学分课程学习期间开设。每次讲座时间控制在2小时,其中讲授时间为1.5小时左右,余下时间进行互动。地点安排在多媒体教室。

3.3 反馈与完善 为充分了解硕士研究生对讲座的反应,每次讲座后都留出0.5小时左右的时间用于互动,不仅详细解答学生的问题,而且询问其意见和建议。绝大多数学生认为受益匪浅,纷纷索要讲座课件,亦有学生针对讲座的时间安排提出良好建议。围绕学生普遍关心的问题,会在下次讲座时再次统一讲解,并作为一项内容,纳入下一个系列的相应讲座,从而不断丰富、完善系列讲座,保证确实解决学生的难题、有效促进学生提高科研写作能力。

4 暴露的问题

通过连续两年对一年级的中医学硕士研究生进行科研写作技巧讲座,笔者发现新生们普遍存在以下问题,值得深思。

4.1 科研写作的基本概念模糊不清 新生们普遍反映不了解什么是“文献”、“综述”、“科研论文”;不知道“科研原始资料”的性质和内容;更说不出何为“SCI论文”。许多同学认为“SCI论文”就是发表在一本名为“SCI”杂志上的文章。

4.2 科研写作的基本技能不熟练 文献检索是科研写作的最基本技能。对于如何利用网络检索文献,学生们首选“百度”等搜索引擎,不了解怎样利用校园网数字图书馆,进入各大数据库,查找期刊和学位论等中文文献资料,更不会检索英文文献。即使有文献在手,学生也不知该如何整理、分析、归纳。

4.3 对科研写作的重要性认识不足 急功近利、浮躁是目前研究生界普遍存在的现象。多数学生考取研究生,是为了能够更好地就业,并非真心喜欢科研、想在科研领域有所作为。新生们普遍认为,培养方案中的各项科研写作任务只不过是学校的要求,只要能过关,顺利毕业就好,并未认识到这是培养其科研能力的重要组成部分。因此,面对各项科研写作要求,学生们缺乏积极主动性,只是被动地应付。

上述问题均暴露出中医学硕士研究生的科研写作基础和科研意识薄弱。分析原因,与中医学本科生阶段教育的短板有关。一是,中医学本科生经过临床实习、通过毕业考试、不用写毕业论文,缺乏基本科研写作训练;二是,虽然本科生阶段中也有针对医学论文写作和文献检索的相应选修课,但不少同学反映,当时觉得没有用处,也不感兴趣,就没有选修相关课程;选修过相关课程的同学则反映,文献检索课讲的是图书等的分类、编号、查找、管理等,较少涉及电子检索,与现代应用有所脱节;三是,尽管有大学生研究训练计划项目,但毕竟参与人员少,多数中医学本科生难以接触科研工作,导致进入硕士研究生阶段,仍然对科研不了解,不热爱。因此,要想从根本上扭转中医学硕士研究生科研写作基础薄弱的现状,不仅应加强研究生教育相应环节,而且应该注重本科生教育,加强科研训练。

5 实施讲座的心得体会

系列讲座实施两年来,一直倍受欢迎。经学院研究生会学术部跟踪调查统计,听过中医学硕士研究生科研写作技巧系列讲座的学生普遍反映对后续的科研写作有显著帮助,认为非常有必要持续开展类似讲座。笔者认为,围绕具体科研写作任务,紧扣学生们最关心的问题和难题,理论联系实际,进行详尽讲解是讲座受欢迎的根本原因,但不能只看眼前,应根据目前中医学的发展趋势,引导学生在解决基本科研写作任务的基础上,进一步提升科研写作能力和整体科研水平。因此,增加中医学SCI论文写作内容是下一个系列讲座的首要事情。

综上,针对研究生培养方案中的具体科研写作任务,设计并开展实用的指导性系列讲座,是有效提高中医学硕士研究生科研写作能力的途径之一;同时,只有不断更新、完善讲座,才能符合现代中医学研究生教育的发展需求。

[1］边国英.科研过程、科研能力以及科研训练的特征分析[J］.教育学术月刊, 2008,（5）：22-25.

[2］赵艳,闫惠平,张永宏.重视综述写作培训在医学研究生科研能力培养中的作用[J］.北京医学,2012,34（6）：501-502.

[3］莫碧文,邓德灵.医学研究生科研意识和论文写作能力调查与分析[J］.华夏医学,2012,25（1）：126-128.

10.3969/j.issn.1672-2779.2014.01.049

1672-2779（2014）-01-0080-02

��杨 杰 本文校对：李 宁

2013-11-10）