学术课程、职业课程及其整合的概念解读——职业教育的视角

陈鹏、庞学光在《全球教育展望》2014 年第5 期中撰文，阐述了职业教育体系中学术课程和职业课程的概念、内容及各自任务，在进行中西方比较后提出了学术课程与职业课程整合的理念。

学术课程是指学校课程里反映大学传统兴趣的课程或课程的有关部分。学术课程的主要任务就是根据其性质的不同，培养相应的基本学术能力和高级学术能力，是职业教育课程体系中不可或缺的一种课程类型。 在西方，与学术课程相关的课程还有“通识课程”和“博雅课程”；在我国，与学术课程相关的有“基础课”和“文化课”。而职业课程是同具体的工作或职业对口的课程，是在普通中学高年级或大专院校开设的从事于某种工作的职业课，使学生毕业后便于就业。 我国职业课程一般又分为职业理论课程和职业实践课程， 前者侧重于理论联系实际能力的培养，后者侧重于一线操作能力的培养，但二者同时也渗透有对专业相关高级学术能力的培养，相关的课程有“专业课程”、“技能课程”和“实训课程”等；在西方，职业课程是为毕业后直接就业的学生准备的课程，有职业理论课和职业实践课。

面对经济发展方式转变和产业结构调整，学术课程和职业课程之间的整合迎合了现代职业教育培养现代职业人的基本需求。学术课程与职业课程的整合不仅指其中一方整合另一方的过程，也包括二者相互融合形成一种新型课程模式的过程。至此，就产生了三种课程整合的基本模式：融合职业内容的学术型课程、融合学术内容的职业型课程和综合型课程模式。 对于整合，我们将学术课程与职业课程的整合作为职业教育课程改革的一种理念，在教育资源、师资条件允许的情况下，根据职业教育的层次特点、项目领域的职业特点和学生的知识特点，有针对性地、逐步地进行尝试与推进。