数学童话教学研究与实践

魏忠海

摘 要： 对于目前的数学教学来说，枯燥的数字化教学已经远远跟不上时代的发展。儿童对于知识的获得是在实践中，在情景中，在童话中，因此将童话引入到数学教学中具有重要的现实意义。本文通过研究如何将童话引入到数学教学中，在提高孩子们学习数学知识兴趣的同时，对研究如何提高孩子们的数学成绩也起到一定的参考作用。

关键词： 数学教学 童话 研究与实践

童话是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它通过丰富的想象、离奇的故事情节、夸张的表现手法塑造了一个个寓意深刻、脍炙人口的故事。童话是一种虚拟文学，人物是虚拟的，环境是假设的，情节是虚构的，幻想是童话的主要特征。故事里的主人公可以是神仙、英雄，也可以是世间的凡人，还可以是动物、植物或其他实物，而自然物往往作拟人化的描写，能适应少年儿童的接受能力，所以最受少年儿童欢迎。如何在小学数学教学中利用童话的魅力进行高效教学呢？只有遵循其教材的特点和学生的童话心理，方能达到我们预想的教学实效。

一、研究数学童话教学研究与实践的意义

在传统的数学教学过程中，老师往往采取填鸭式的教学方法，不注重引入新的教学方法，提高学生学习数学的兴趣。再加上数学本身就是一门逻辑性很强的课程，甚至有些枯燥，这研究导致很多孩子对学习数学不感兴趣。然而数学对于孩子的成长具有积极重要的意义，无论以后从事何种工作、何种行业都与数学离不开。童话教学是通过构建一个而有一个美好的情景，将孩子们吸引到其中，寓教于乐，在不知不觉中提高孩子们的学习热情。因此数学童话教学具有很强的研究与实践意义，通过将开放自由的童话与科学严谨的数学教学相结合，在不断满足孩子们对于童话故事的需求心理的同时，不断提高孩子们学习数学的热情，提高数学教学质量。

二、数学童话教学研究与实践

（一）以“主题图”为载体品悟童话中的数学之美

“人认识客观世界首先用形象思维而不是用抽象思维”。儿童心理学认为儿童时期的思维正从具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式过渡。小学生受年龄的限制往往对文中色彩鲜艳的插图最感兴趣，教师应充分利用教材中的主题图这一教学资源，引导学生观察、想象，思考再现童话中的情景，体会童话中的数学。

如：人教版第一册6—7页比一比（比多少）一课的教学、教师可创设童话中的故事情景“小猪帮小兔盖房子”比一比图中“小兔的只数与砖块的块数的多少（同样多）”、“小猪的只数与木头的根数的多少（小猪比木头少或木头比小猪多）”指导学生学会用一一对应的方法比较物体的多、少。并可拓展：你还能比一比图中其他物品的多少吗？

（二）游戏互动，寓教于乐，体验数学的生活美

童话故事富有情趣，通过肢体扮演、参与体验，既可满足儿童游戏的自然天性，又可在实践中体验数学的实际用途，用“玩”的方式吸引学生的注意力。而教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，一年级学生注意力集中的时间不长，需要教师合理地组织，运用多样的教学形式，才能吸引学生。

如：在“6、7的认识”一课的25分钟后我设计灰太狼抓羊的教学环节：“请抓住从左往右数的第6只羊、请抓住从右往左数的第7只羊、你能自己提一个数学问题吗？”不仅复习了本节课的基数、序数，而且将前面学习的几和第几、从小到大、从大到小等知识点梳理了一遍。全体学生都积极地投入其中，增进了师生感情，活跃了气氛，激活了学生思维。化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。

（三）以“自由表达”为宗旨，体验创编童话的乐趣

小学生思维发展处于想象力“敏感期”，在展示“主题图”时教师根据学生的特点，抓住教学契机，让他们续编童话故事，培养学生的想象力和语言表达能力。

如：教学75页“加减混合”，教师先创设情境引导学生进入童话故事之中：“在一个美丽的湖中，有一群美丽的白天鹅在湖水中自由自在地游来游去……”学生根据连环画的内容展开学生的想象续写童话，并且在其中加入数学信息先飞来几只，又飞来几只，现在有几只。孩子们编写的故事丰富多彩，故事内容其实就是孩子们自己思想言行的真实反映。

在绚烂的五彩童话世界里，一颗颗缤纷的童心在欢欣跳跃。孩子们是用心、用智慧和情感在写作童话故事。作为教师，我们能体会到快乐，也能分享到童真，永葆年轻的心。

三、促进数学童话教学的策略

（一）创设有趣情境，激发学习欲望

在数学童话教学过程中，通过创建具体有趣的学习情景，激发孩子们的学习欲望。在《乌鸦喝水》这篇故事里，可以构建一个已知瓶子的大小、水位及石块大小，求乌鸦需要投放多少个石块才能喝到水的数学题目。让学生在具体环境中，主动解决问题，激发学习热情，进而增强数学教学效果。

（二）学习童话数学，鼓励自主探究

数学教学不仅是让学生应用所学知识和技能，而且要关注学生的生活实际，做到学思结合，学以致用。在孩子们学习童话故事的时候，不断鼓励孩子们自主探究，在教师的引导之下不断在童话故事里找寻数学知识。

（三）营造有序氛围，倡导合作交流

童话数学教学过程是在和谐有序的氛围之下进行的，老师和学生都是童话故事的参与者，不断进行合作交流，交流自己在童话故事中学习到的数学知识，让学生感受到数学的魅力，进而提高他们学习数学的热情。

四、结语

将童话教学与数学教学完美地结合在一起，既激发了孩子们在童话世界里追求自己的梦，用心、用智慧和情感写作童话故事，又提高了孩子们学习数学热情，增强了孩子们学习数学的信心。

参考文献：

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