系统论视域下中、高职教育衔接探析

管德明、杨帆在《黑龙江高教研究》2013年第11期中撰文，从系统论的视角分析了当下中、高职教育的困境，从培养目标、培养方式、培养过程及其专业设置等方面指出了符合职教培养目标的衔接途径与方法，剖析了我国职业教育中、高职教育衔接的实践与协作。

在系统论视角下，我国中、高职教育发展面临着如下困境：1.中职教育面临发展困境，中职生源萎缩、中职学生能够接受高等教育比例偏小，使其陷入“断头教育”的窘境；2.高职教育遭遇发展瓶颈，包括生源问题、师资问题等。在系统论下，作为职业教育不同层次的中、高职教育是有衔接的可能性的，而从实践角度看，发达国家的高等教育和职业教育就是将中、高职纳入教育的大系统里，形成中、高职上下贯通、职业教育与普通教育立交互通。借鉴国际经验，我们至少可以在以下几个方面实现职业教育系统内的中、高职衔接：1.培养目标的衔接。可在统一目标下，制定符合中、高职各自特点的各专业分阶段培养目标。2.培养过程的衔接。可制定区域内职业教育一体化人才培养方案与专业教学标准，从总体上保障各专业的人才培养在中、高职层次之间的有序过渡与衔接。3.专业设置的衔接。一是在宏观层面上统一培养目标，统一专业管理体制；二是在微观层面上统一专业目录。4.教师队伍的衔接。中、高职师资队伍的建设与培养要纳入教育主管部门的人才培养计划中，实行一体化建设和培养。

基于以上分析，作者剖析了我国职业教育中、高职教育衔接的实践与协作，主要包括以下几个方面：1.中、高职教育衔接实践与探索，如北京市实行职业教育分级制，浙江省实行“五年一贯制”职业教育试点；2.职教系统内的单位协作与资源共享，即从横向上将区域内中、高职院校资源予以整合，实现资源共享；3.职教系统与外部的有效合作，职教的办学特点要求职业院校尽可能充分有效地利用社会资源。