浅谈高中数学教学与现代教育技术的优化整合

◆王二艳

作者：王二艳，唐山市丰润区车轴山中学（064001）。

1 引言

高中阶段的数学课程教学本身就较为枯燥乏味，因为数学学科中的理论较为抽象，很多都是单纯的理论推理和繁琐的计算，学生在学习的过程中很容易感到厌烦。加之高中数学教师很多都没有能够摆脱传统的满堂灌的教学模式，让学生在进行数学学习的时候感到一种无形的压力，久而久之，严重影响学习兴趣与自信心。因此，为了解决这样的教学难题，高中数学教学就应该充分利用好现代教育技术，实现其与数学课程的教学整合，真正提高学生的学习积极性与主动性，并激发出他们的学习创造性，做到学以致用。

2 现代教育技术与高中数学教学整合的内涵

在高中数学教学过程中整合现代教育技术，就是指在数学课程的教学过程中，把各种现代化的信息技术、信息资源与方法等与数学课程内容进行有机融合，从而共同完成数学教学任务的一种新型教学方式。这种教学模式主要包含三个方面的基本内涵，即构建信息化的教学环境、构建信息化处理后的教学资源、学生可以利用信息工具进行知识建构等。因此，从这个角度来看，现代教育技术与高中数学课程的整合，就是让高中数学教学充分利用好信息技术来把各种数学知识与内容进行合适的展示，进而创设出一种合适的教学情境，让学生能够更好地利用信息技术工具来探究并建构数学知识，培养他们的数学思维意识，提高他们的数学思维能力，最终能够形成一种自觉利用信息技术来进行高中数学学习的意识。

现代教育技术与高中数学教学整合的本质目的就是要引导学生更好地理解数学的本质所在，让学生能够掌握信息技术支持下的数学学习方法，提升信息素养的同时，提升他们自身的数学思维水平与能力。这就要求通过信息技术来实现高中数学教学创新，而且还要让高中数学教师、学生以及各项资源得到全面和谐的发展。当然，在这种应该可以预测也可以操作的理想状态中，教师可以提升自己的数学教学水平，学生可以拓展自己的数学视野，真正让高中数学知识通过信息技术来实现优化组合与合理利用。

3 现代信息技术与高中数学教学整合的具体实践

现代信息技术与高中数学课程教学的整合具有一定的必要性，这体现了新教学的重要内容之一，即中学数学教学需要新技术的参与和支持的理念。因此，高中数学教学就应该遵循一定的整合原则，如：发现探索原则；学生是学习的主人，教师是学习的组织者与引导者的原则；知识学习和创新精神相结合的原则；信息技术是数学学习的基本认知工具和服务于终身学习的原则。在此原则基础上采取一定的整合措施来具体实践现代信息技术与高中数学课程的整合。

高中数学教学中把现代信息技术作为计算与数据处理的技术工具 在高中数学课程的教学过程中离不开数学技术层面上的东西，这个时候高中数学教师就可以把现代教育技术作为高中数学课程中计算、作图以及数据处理的技术工具。数学教师可以利用科学计算器来对数字进行多种运算，图形计算器则可以完成一些符号预算，并能够对相关数据进行一定的统计分析和预测控制等，尤其是充分利用其非常强大的统计功能，有时还能够进行一些编程。

现代信息技术的各种数学教学软件速度很快，使用起来很便捷，这就为高中数学教学中的一些大量且繁琐的计算提供了良好的教学条件，可以让高中数学教师在短时间内对大量数据进行适当且准确的处理。如果高中数学教师可以借助于现代教育技术来顺利完成对基础性数学活动的任务，然后把更多的时间和精力投放到数学问题的思考与分析上去，并利用现代教育技术中的一些教学软件对数学进行归纳、猜想、证明的话，不仅可以成功激发出学生对于高中数学的学习热情，还可以帮助学生形成一种数学思维习惯，真正增强他们主动获得数学知识的意识与能力。

高中数学教学中把现代教育技术作为数学中一些信息处理的工具 这主要是从信息系统层面来看待现代教育技术在高中数学教学中的应用。在日常生活中会遇到各种各样的信息需要进行适当的处理，主要是从大量的信息中加工并选择出有价值的信息，并对这些信息进行存储与传递。因此就需要合理利用好现代教育技术，通过这些现代化的信息技术来获得、加工、存储并传递信息，这是因为它是这些信息进行适当处理的主要工具之一。因此，这就要求高中数学教师在利用现代教育技术对数学教学进行整合的过程中，有意识地对数学教学内容进行信息化处理，然后形成一些数学学习资源库，并利用现代教育技术来创设出一个信息化的教学情境。学生处于这样一种信息化教学环境中，也可以利用信息技术来获得更多有价值的信息与知识，逐步培养学生的自主知识选择与建构的意识与能力。此外，现代教育技术还可以为高中数学教学搭建一个高效的师生以及生生互动平台，不仅可以让学生的背景知识更为丰富和充实，还可以调动起学生的视觉等多种感官来完成协作学习。

高中数学教学中应该把现代教育技术作为数学认知的工具 高中数学知识应该来说虽然有一定难度，但它有着自身的内在规律与整体结构。在数学中，原有的数学认知结构与新知识内容之间存在一定的联系，并通过相互作用来影响学生的后续数学学习。因此，高中数学教师就应该从数学认知层面来运用好现代教育技术，让其成为学生进行数学学习的多元认知工具，对数学知识进行不断的组织与重新组织，最终不断充实、更新并完善自己的数学认知结构，获取更多的数学新知识。比如高中数学中有很多数学对象有很多要素，数学教师应该进行多维度的分析与研究，引导学生对数学对象进行深入的理解与灵活运用。现代教育技术中的图形计算器有着强大的图形处理功能，能够让学生更为简洁直观地看到数学对象，有利于学生对数学对象进行重新组合和建立联系，从而更好地掌握数学的对象本质特征，完成自己的数学认知结构建构。

高中数学教学中应该把现代教育技术作为数学思维展示与发展的工具 高中数学实际上是一门高度抽象的思辨型学科，有着自身独特的学科特色，很多概念高度抽象化，逻辑体系较为严密，思想方法较为深刻。这个时候，高中数学教师就可以充分利用好现代教育技术来把数学思维进行更为直观的展示，并引导学生进行数学思维的培养与发展，让数学对象更好地被学生理解与把握，能够更为清晰地反映出数学本质，可以帮助学生在探索数学未知的知识领域时，进行一些创造性的数学思维活动。因此，现代教育技术与高中数学教学的整合，有利于把数学对象形象化与显性化，并可以为学生提供更为丰富的数学学习资源，让学生从数学学习层面上获得更好的学习工具，也让教师从教学层面上获得更佳的教学工具，有利于真正改善我国目前的高中数学教与学的具体方式与模式，让学生理解数学知识，建构属于自己的数学知识，而教师则可以更为轻松愉快地教学，切实提升数学课堂教学效率。

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