刍议如何打造高效初中语文课堂

◆李晓玲

作者：李晓玲，秦皇岛市特殊教育学校（066000）。

语文是初中学习中比较重要的学科，教材中涵盖的文化知识独具魅力，但有些学生学习起来觉得索然无味[1]。对于初中生而言，语文水平的高低，对知识素养的形成具有重要影响。因此，在日常教学中，教师要转变固有观念，结合学生实际，采取灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的积极性[2]。现阶段，如何提升教学质量是学校研究的关键内容。所以，本文对初中语文教学中存在的不足进行阐述，并探究提升教学质量的方法，以供参考。

1 存在的问题

语文教学质量的好坏，对学生具有潜移默化的影响，甚至影响学生发展。教学中，若教学方法运用不当，则会极大挫伤学生学习的积极性。

重视成绩，忽视能力素质教育 应试教育观念对我国教育具有根深蒂固的影响。目前，大多学校依然重视应试教育，并将成绩高低作为衡量一个学生好坏的标准。在日常语文教学中，教师将主要精力放在如何提高学生成绩上，对于素质能力的培养不予重视，造成高分低能现象的存在。大多学生为了取得高分，一味死记硬背，固定了思维，综合素质得不到发展。

主体地位有待加强 受传统观念的影响，大多语文教师依然采取满堂灌的教学方法，教师拿着教材津津有味地讲课，学生被动听课，忽略了学生的主体地位，使学生的主观能动性得不到发挥，久而久之，对语文课失去兴趣，影响教学质量，降低教学效率。

教师综合素质参差不齐 教师的综合素质对提升教学质量具有直接影响，因此，对初中语文教师也提出更高的要求。但在实际教学中，个别教师知识能力有限，课外知识不丰富，不能为学生扩展知识面，仅局限于教材内容，不利于提高学生学习语文的能力[3]。

2 对策

构建良好好师生关系 严师出高徒的说法在当今教学中已经行不通，若教师一味严厉，只会拉开和学生之间的距离，容易造成教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡的局面，不利于提高课堂效率。因此，教师要尊重每个学生，多和学生交流、沟通，善于寻找和发现学生的闪光点，并加以表扬、鼓励；对于犯错的学生，不要随意否定，要耐心劝导，取得学生的信任，构建良好师生关系。学生对自己喜欢老师所讲的课就会认真听讲，对调动他们学习积极性具有重要的意义。

教师要不断提升个人魅力教师素质高低对高效课堂的构建具有重要作用，因此要提升教师综合素质，只有具备高深的理论知识和优秀的个人修养，才能称得上优秀教师。教师要圆满解决学生困惑，只有这样，才能获得学生的尊重和信任。教师要进行自学，不断提高自己，提升个人魅力。学校要定期安排教师进行业务研究，重点探究教学方法。教师必须转变观念，改进教学方法，掌握课堂规律，灵活运用教材，且把教材融入生活。

树立以学生为主体的观念在语文课堂上，教师要摆正自己的位置，不要占用太多的时间，而应该给学生留下自主学习的时间，让他们消化本节课所学的内容，凸显学生的主体地位。同时，给学生设计一些问题，让他们通过自主探究，调动他们的主观能动性。

激发学习兴趣

1）情境教学法的运用。教师要抓住学生充满好奇心这一点，在教学中设法激起并满足学生的好奇心，鼓励他们进行探索。这就涉及情境教学法的运用，该方法运用是否得当，对提升教学质量具有重要影响。当学习《斑羚飞渡》时，可适当设计一个大家熟悉的情境，将学生引入其中，进而促进新课的学习。例如：节假日，一个男人带着他的妻子和儿女去游玩，在划船时他的家人不小心掉进水里，但除了他，他家人均不会游泳[4]，猜猜他会先救谁？于是学生开始猜测，并说出应该救谁及救人的原因，顿时活跃了课堂气氛。趁着学生的好奇心，将《斑羚飞渡》引入到课堂中去，激发学生探究的心理。在这样的情境下学习，往往可以达到事半功倍的效果，极大地提高课堂效率[5]。

2）科学运用多媒体教学设备。随着教学的改革，在教学中多媒体设备的运用已经得到普及，并取得不错的效果。在初中语文教学中，教师要科学运用多媒体技术，凭借其图文并茂的优势，激发学生的学习兴趣。如学习《三峡》这篇文章时，大多数学生对三峡不是很了解，也很难想象三峡是什么样子。教师要多搜集相关资料、图片和视频，在课堂上播放给大家，随着图片或视频的播放，刺激学生的每一个感官，使他们沉浸在三峡的宏伟壮观和静态美之中，给学生身临其境之感，并激起他们的好奇心，更用心去学习这节内容，极大地提高课堂效率[6]。

3）合作探究学习。在语文课堂教学中，教师要重视对学生合作能力的培养，有意识地引导学生发现问题，并引导学生相互合作，一起探讨，寻找问题的答案。如学习《范进中举》这篇文章时，首先，以组为单位划分成几个小组，确保每个小组包括各个层次的学生；然后让各个小组对文章进行熟悉，并给学生设计一些开放性的探究题目，让学生通过讨论、探究等找出答案，如：范进的性格是怎样的？你喜欢范进吗？作者描写范进的意图是什么？问题明确后，教师给各个小组布置任务，让他们在有限的时间里进行讨论、探究，并给予适当的指导。

最后检查每个小组的探讨成果，可进行小组互评，并由教师作出最终评价。表扬优异小组成员，并鼓励表现差的小组，促使他们参与到小组互动中，进行讨论和探究，有利于培养合作能力、探究能力及解决问题的能力。

4）实践是关键。理论知识是初中语文教学的基础，但实践是学好语文不可或缺的关键环节。所以，教师要鼓励学生进行实践。如学习语文教材内容时，对于学生普遍感兴趣的人物故事，可将其改编成舞台剧，让学生报名参加表演，在表演过程中深入主人公世界，促进对文章的理解，锻炼学生各方面的能力。

对学生思维能力的培养在语文课堂上，教师要引导学生对事物进行质疑，产生质疑的同时，思维也会得到发展，在质疑中锻炼思维能力。高效课堂即以最短的时间获取最多的知识，只有掌握了正确的思维方法，才能在最短的时间里了解更多知识，探索更多问题，从而得到更大的提高。教师要经常设计一些开放性问题，让学生主动思考，在思考的过程中不断锻炼思维能力，有利于学生养成勇于思考的习惯。

建立科学有效的评价体系评价一个学生好坏要涉及各个方面，不能单从成绩判定，要结合学习能力、与人合作能力、探究问题能力及解决问题能力等。采取评分制，对于学生各方面的表现给予一个公正、客观的评价。课堂表现每周评比一次，德、体、美、劳可每季度评价一次。这样做有利于促进学生努力学习，掌握扎实文化知识，进而获得全面发展。

3 结语

新课改的深入和发展，使初中语文教学也发生深刻变化。本文分析初中语文教学存在的几个问题，并探究提升教学质量，打造高效课堂的措施，从建立良好师生关系、提升教师素质、培养学生思维能力、激发学生兴趣及突出学生主体地位等方面努力，教师尽职尽责，学生积极参与。只有这样，才能为提升教学质量、打造高效语文学课堂提供重要保障。

[1]王娟.如何打造初中语文高效课堂,提升初中语文教学质量[J].新课程学习,2014(5):26-27.

[2]刘永飞.打造高效课堂，提高初中语文教学质量[J].语数外学习,2014(6):39.

[3]尚晓玉.初中语文教学中打造高效课堂的策略[J].课程教育研究,2014(17):37.

[4]刘炳宽.打造初中语文高效课堂提升初中语文教学质量[J].新课程学习,2013(7):87.

[5]牛玉坡.如何提升初中语文教学质量[J].成功:教育,2012(12):199.

[6]吴翠萍.打造语文高效课堂，提升语文教学质量[J].科技创新导报,2014(2):151.