浅议儿科护理教学中的情景教学

李小毳 杨晓雪 鞠 贺

浅议儿科护理教学中的情景教学

李小毳 杨晓雪 鞠 贺

（黑龙江护理高等专科学校，哈尔滨150086）

儿科护理学；情景教学；病案讨论

1 情景教学法在儿科护理学中的过程

1.1确定教学内容例如“小儿头皮静脉注射输液法”

是临床最常见的护理操作方法，考虑我校护理班的学生较多，为了让每位学生在进行临床实习之前均能完成该项基本的护理操作。因此，我校教师将本次课程设计成一堂以情景教学法为主的实验课。希望学生能通过这堂课程的学习，掌握小儿头皮静脉注射输液法的操作，了解儿科输液的目的和意义，小儿头皮输液的注意事项及常见的处理方法等。

1.2教学过程

1.2.1分组分组是情景教学法中较为重要的一个环节，在上课之前，应对班级护理学生的基本情况进行了解。以“组间同质，组内异质”为原则，保持各组之间的水平平衡。如，按照学生学习成绩大致分至各组，保持各组内平均成绩大致相同。与此同时，教师应该按照学生的性别、兴趣爱好、性格特征进行分组，尽量保证学生能在组内起到互补的作用，已达到全部学生共同进步的目的。分组后，老师可以让各组成员民主选择组长，为组取名，鼓励创新。本课程将所有学生分为4～6组，每组选择组长作为代表描述“小儿头皮静脉输液法”的操作方法及注意事项。

1.2.2情景导入为了让学生适应从课堂教学到临床教学的转变，并能灵活掌握常规的护理技能。在教学中，应采用多种方法将教学内容进行情景导入。常见的教学方法包括：模拟演绎法、临床见习等。

模拟演绎法是通过建立一个模拟场景，并对学生进行角色的分配，创建一个虚拟的就诊场景。临床见习是学生到医院，以小组为单位，在带教老师的指导下，与患者或患儿家长进行交流。同时，观察带教老师的护理操作。在课后学生们需要完成护理见习体会，让他们在见习教学中对未能在书本上了解的问题有所认识。

1.2.3病案讨论病案讨论是情景教学中不可缺少的部分，为了更加贴近真实，带教老师在情景导入的基础（模拟演绎和临床见习）上，经过加工和整理，提出一些典型的问题或假设供学生讨论。学习完一段基础知识后，老师会准备一节这样的病案讨论课程。在讨论前一天，由学生根据问题独立思考、查阅相关资料。第二天以小组形式进行讨论，将全班同学分为4～6个小组，讨论后每组推选一名学生发言，从病史、存在的护理问题、应采用的护理措施（健康宣教、心理护理等方面）、提供一个合理的护理方案。在发表意见时，允许学生发表不同的意见，鼓励学生大胆发表自己的意见。最后由老师归纳、整理。课后，建议学生完成一篇课后总结，老师进行批改和反馈。这样的教学方法使老师学生处在一个和谐的学习环境中，有了老师的鼓励，学生可以积极而且大胆的发言，使他们的潜力得到发挥，同时培养了学生的团队意识。

2 情景教学的体悟

2.1情景教学法的优势由于儿科护理学是一门实践课程，要求学生通过这门课程的学习，掌握一定的基本临床技能。由于学生基础知识水平和临床思维能力的差异，学生对理论知识的接受能力有所不同。传统的知识积累课程往往较为枯燥乏味，学生以被动的形式接受知识。相比之下，采用情景教学法可以让学生在课堂上有一种近似于临床常规工作的场景，可以在模拟的环境中发现问题，并在老师的指导下进行分析和讨论，结合讨论结果将问题解决。与此同时，学生思考和讨论的越多，他们对所学的知识理解的就越深。同时，通过情景教学方法，可以将以往的知识甚至其它学科的知识融会起来。这种教学方法得到的知识积累相比传统教学而言是更为扎实、自然和容易接受的。

2.2目前存在的问题虽然，情景教学法是一种较为灵活的教学方法，但是在实际教学中仍存在一些问题。例如，情景教学法虽然得到了大部分学生的认同，但是小部分学生仍然不习惯这种教学方法，例如在扮演中表现的紧张、扭捏、不好意思，甚至有一些排斥，找各种理由不愿意上台。其次，个别学生常存有一种依赖心理，需要组内其他同学的帮助来完成学习任务。对于老师来说，情景教学方法形式较为灵活，需要在课前做好充分的准备工作。对于一些年轻教师而言，由于知识储备较浅，教学经验相对不足，常常会遇到情景教学时老师无法回答学生提出的问题等尴尬的场面。

3 小结

总之，情景教学法是一种以学生为主体的教学方法，弥补了传统教学方法的不足。这种教学方法给老师和学生都提出了更高的要求，老师应不断的创新教学方法以激发学生的创造力。学生也应改变学习观念，由被动接受知识，转为主动学习，努力培养勤于思考、主动参与、团结协作的习惯。

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.04.060

：1672-2779（2014）-04-0096-02情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。《儿科护理学》是一门缩短学校教育与临床实践距离的桥梁课程，也是理论联系实际，锻炼学生临床动手能力的重要途径。通过这种教学方法，学生能在较短时间内掌握儿科护理学的知识，提高学生的护理能力，开阔视野，充分挖掘学生自主学习的潜力，以适应目前对护理的需要。

张文娟 本文校对：奚 伟

2013-11-06）