基于中药分析实践教学模式的学生综合能力培养探索※

麻秀萍 邵进明 徐文芬 刘亚华 张明昶吴家红 彭小冰

基于中药分析实践教学模式的学生综合能力培养探索※

麻秀萍 邵进明 徐文芬 刘亚华 张明昶*吴家红 彭小冰

（贵阳中医学院药学院分析化学教研室，贵阳550002）

探讨综合性实验教学模式在中药制剂分析实验课教学中的应用效果。通过对“小承气汤颗粒中大黄素与大黄酚的含量进行测定”，引导学生设计实验方案，采用临时抽签决定方案陈述人的方式，促使人人参与答疑、答辩、讨论、修改方案并实践，加深学生对本课程综合知识的理解，进一步掌握中药制剂质量研究的科学方法。综合性实验教学可有效调动学生学习的主动性和积极性，提高沟通能力，增强学生团队合作意识，培养创新思维，促进综合素质的全面提高。

学生综合能力培养；综合性实验教学；中药制剂分析；教学模式

中药制剂分析是以中医药理论为指导，应用现代分析理论和方法，研究中药制剂质量及控制方法的一门学科［1］。它涉及分析化学、中药化学、中药炮制学、药用植物学、中药鉴定学、中药药剂学等基础学科及专业学科的知识和内容。鉴于中药制剂分析的多学科性及各学科知识的相互关联性，在传统教学的基础上，开展综合性实验教学，引导学生设计实验方案，人人参与答疑、答辩、讨论、修改方案并实践，加深学生对本课程综合知识的理解，进一步掌握中药制剂质量研究的科学方法。综合性实验教学可有效地调动学生学习的主动性和积极性，提高沟通能力，增强学生团队合作意识，培养创新思维，促进综合素质的全面提高。

《中药制剂分析》实践性很强，实验学时占总学时的30%以上。因此，在教学中根据需要进行综合性实验教学，益处颇多。

我们在2010级中药专业、药物制剂、制药工程等专业《中药制剂分析》的教学中进行综合性实验教学探索和实践，现总结如下。

1 综合性设计性实验教学模式

由于验证性实验的整个过程是在验证课堂上、书本里讲过的理论知识，重复前人所做的工作，实验的结果是已知的，实验中只要学生照方抓药、认真操作、总能得到预期结果。学生在实验中缺乏激情和思考，完全是一种被动的学习，不利于学生创新思维能力的培养。为此，我们将“小承气汤颗粒中大黄素和大黄酚的含量测定”综合性设计性实验纳入中药制剂分析和药物制剂分析实验第二阶段的教学，强调以学生为实验的主体，教师为主导，学生自行设计，自己做实验，大大提高了参与实验的主动性和积极性，有助于培养、提高学生的自学能力和动手能力。

1.1教师指定实验题目 学生分组设计实验方案实验指导教师根据教研室教学安排，布置本综合性设计性实验。教师对实验目的、设计方案的具体要求及实验基本原理进行简要讲解，要求学生了解本实验的基本原理，设计实验内容及步骤，列出实验所需的仪器与试剂及含量测定结果计算式，写出实验的注意事项。关于实验的基本原理做如下提示：小承气汤出自《伤寒论》，由大黄、厚朴、枳实组成，三味药的基础研究资料较多，其中君药大黄主要含蒽醌类成分，因此可采用高效液相色谱法测定小承气汤颗粒中大黄的主要有效成分大黄素、大黄酚、大黄酸等含量。也可设计其他两味药中多种有效成分含量测定的实验方案，更易于提高学生的综合能力。

实验实施前，各班先将学生随机分组，每组7～10人，推荐一名同学担任小组长，负责组织全组同学查阅资料、收集信息，拟定方案，制作PPT。由于每个人认识上的差异，争论在所难免。通过争论，提出问题，加深认识，利于学生的沟通与协调，同时培养了学生发现问题，分析问题，从而解决问题的能力。

1.2教师组织答辩 人人参与答疑为保证实验方案的顺利实施，指导教师预先针对学生的设计方案组织答辩，各小组临时随机抽取一名同学代表本小组进行陈述，其他组的同学可从设计方案的科学性、可行性、简便性、安全性等方面提出问题，双方进行答辩。学生既是方案的设计者，也是方案的陈述者，极大地调动了学生的学习主动性和责任感，把学生提问和答辩环节纳入实验考核。学生开动脑筋积极思考和答辩，指导教师进行归纳总结，提出修改意见，学生在积极主动的学习中，锻炼了创造性思维，学习热情大大提高。

1.3修订设计方案 协作完成实验各小组根据老师和同学提出的意见，进行认真讨论和分析，完善实验方案的修改，协作进行实验，并在实验中检验方案的正确性与合理性。由于实验方案是学生自己设计的，实验中大家会充满激情，并希望尽自己所能，努力达到方案的实施效果，那种消极等待、照方抓药的现象没有了，取而代之的是大家的分工协作，充分体现出团结协作的团队精神。

1.4进行实验总结 撰写实验报告设计方案在实施过程中，可能会出现一些预想不到的问题和现象，实验设想和结果可能出现较大差异。如提取溶剂、提取、纯化方法及色谱条件的选择等诸多因素都会影响测定结果。设计性实验，失败在所难免。体验挫折，也有助于学生心理素质的提高。实验失败，教训深刻，如果学生能够找到实验失败的原因，并加以分析和总结，同样可以收到良好的学习效果。

2 实验成绩的评定

实验成绩考核应较全面地反映学生的实验态度、操作技能、学生分析问题、解决问题的能力以及创新思维能力和综合素质。依据《中药制剂分析》实验课的特点，可将实验考核成绩分为三部分。

2.1基本实验成绩（占40%）基本实验成绩主要考察学生实验的记录、实验报告和实验态度等。其中问题的讨论应作为基本实验成绩考核的重点，使学生正确看待实验成败。通过对实验过程中出现的问题及产生的原因的分析和合理的解释，培养学生的理性思维，严谨客观的科学态度，切忌为追求一个好的实验结果，涂改实验数据，弄虚作假。

2.2实验技能成绩（占20%）实验技能考核放在实验课中进行。由实验指导教师根据方案提前拟定几个有代表性的实验操作，实验中考核学生。考核内容包括：①回答问题；②实验操作；③实验结果及数据处理。教师通过提问，了解学生对基本知识的掌握程度，培养学生的语言表达能力和良好的心理素质。考核实验操作，强化学生的动手能力，为后续课程的学习打下良好基础。

2.3综合性实验设计方案成绩（占40%）实验成绩主要涵盖：①文献查阅及综述；②实验设计方案；③实验设计方案答辩；④实验实施；⑤实验报告；⑥实验小结及问题讨论。通过实验的考核，可反映学生独立分析问题和解决问题的能力，其中实验的创新构思及问题的讨论应列入考核的重点。

综合性实验突出了学生的主体地位，综合性实验的内容涵盖了多学科、多章节的知识。实验指导教师通过观察学生实验操作，如供试品溶液的制备、实验条件的控制、仪器的使用等，了解学生是否把所学知识融会贯通，通过问题解答、实验报告，了解学生是否具备综合分析问题、解决问题的能力。

3 教学效果评价

在中药制剂分析和药物制剂分析实验中，通过“小承气汤颗粒中大黄素和大黄酚的含量测定”综合性设计性实验的实施，提高了学生参与实验的主动性和积极性，培养了学生的自学能力。为避免某些学生产生依赖思想，不愿意学习，采用临时抽签决定每组方案的陈述人，被抽到的学生直接影响本组的成绩，因此增加了学生的责任感和荣誉感。为了全组成员的成绩，同学们都会相互监督，彼此帮助，努力使本组成绩得到提高。学生在方案的设计过程中，通过查阅资料，方案设计，有助于对已学知识的复习巩固，也有助于激发学生的创新精神，同时培养学生独立思考和自学能力。通过对实验的观察、分析，加深对基本概念、现象、规律与基本原理的理解，掌握一般实验技能和仪器、设备的使用方法，具有一定的解决实验技术问题的能力。学生在方案的设计和实施过程中，有分工，也有协作，有助于学生之间的情感沟通，培养学生的协作精神，使学生的综合素质得到提高。此外，设计性实验注重过程，而不强调结果，允许失败是实验的一个特征，实验达到了设计的预期结果，是成功；实验失败，但能找出失败的原因，也是另一种意义上的成功。失败过程本身使学生意识到创新的不易，对科研的艰难有了初步的认识。同时也培养了学生对待挫折的正确态度，学会全面、客观、辨证地剖析失败产生的主客观因素，养成敢于直面困难和挫折的勇气和信心。

［1］蔡宝昌.中药制剂分析［M］.2版.北京：高等教育出版社，2012：1.

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.04.055

：1672-2779（2014）-04-0088-02

张文娟 本文校对：李 江

2013-11-01）

贵阳中医学院教改项目（No：中医教发【2012】94号-5）

*通讯作者