浅析我国农村义务教育教师专业发展问题

向丹

（西华师范大学，四川南充637002）

浅析我国农村义务教育教师专业发展问题

向丹

（西华师范大学，四川南充637002）

农村义务教育是我国教育的重要基础，教师专业发展应引起足够的重视。农村教师的专业发展水平普遍较低，使教师整体素质得到提高、对农村教师进行专业发展的再培训就变得十分必要，特别对于在农村地区教师专业的发展而言，有一定的必然性。这些问题都要求亟待去正视，去思考，去解决。文章论述了农村教师队伍的现状、影响农村教师专业发展的因素、农村教师专业发展改进对策。

义务教育；资源均衡；专业发展；继续教育；政策

在我国，城市和农村之间的教育差别较大、农村教育基础薄弱始终是教育领域最重要的问题。在当下追求教育均衡发展过程中，加强农村教育公平是非常关键的一个环节。虽然城乡教育在经费筹集、校舍条件、教育设施等诸多方面都有显著的差别，但其中最主要的还是师资队伍在数量和质量方面的差别。

一、农村教师队伍的现状不容乐观

在政府和地方各级努力下，农村教育的教师资源得到了显著改善。但是，由于农村师资队伍在数量和质量的双重缺陷，这种改善显得十分有限。从根本上说，农村教师队伍还比较薄弱。

1.农村教师流失的可能性加大

不少高校毕业的学生，因为城市教师的要求比较高，不容易入职，只好暂时进入农村教师的行业。他们的初衷并不是一心一意为了教育事业而坚守在岗位上，而是以此为跳板，如果找到更好的职位，就很容易离职。对于这部分农村教师来说，由于只是暂时“栖身”于此，也就谈不上要去提高自己的专业发展水平了。

2.农村教师入职的要求低

通常来说，农村教师入职的要求比城市更低。很多高校毕业生，都不愿意下基层到艰苦的环境中去工作而选择到城里工作，一时找不到工作的高校毕业生就报考农村教师职位。如果农村地区招聘教师的人数达不到招考人数，录取门槛就会降低，就会降低一些标准，这导致了农村教师的整体素质，尤其是专业能力偏低。

3.任教学科与所学专业难以匹配

农村教师数量不够充足，一个教师往往需要任教多门课程，有些课程并不是自己熟悉的专业领域，为此不得不花费大量的时间备课、上课、批改作业、写教学总结。显然，他们在疲于应对多门任教课程的情况下，也就难有足够的精力去思考专业发展的问题，更难以提高自己的专业水平。

4.农村教师专业发展意识淡薄

对于包括农村教师在内的教师专业发展，最根本的原因还是教师本人的意愿，这由他们本人主动、积极的动机所决定。如果农村教师由于各种原因，特别是缺乏积极的专业发展自主意识，那么所谓的“专业发展”也就无从谈起。

二、影响农村教师专业发展的因素

1.教师的工资待遇

基本的生活水平是一个人赖以生存的最基本的条件，正如马斯洛的“需求层次理论”一样，个体成长发展的内在力量是动机。但动机是由不同的需要构成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分，能不能满足各层次的需求将决定个体人格发展水平的高低。马斯洛认为，人类的需要是由低到高分层次的，它们依次是：生理需要，安全需要，社交需要，尊重需要，自我实现的需求。生理的需要，是人们最原始、最基本的需要，如空气、水、食物、衣服、住房和医疗保健等。若不满足，则有生命危险。也就是说，它是不可避免的最低要求的需要，但也是有力的推动力量，促进人的发展。马斯洛认为一个人心理贫乏的时候是自私，心理富足的时候无私。［1］

2.取得教师资格的门槛低

由于门槛低，教师人员的素质参差不齐。教师在考取教师资格证期间，是在认真准备还是想如何应付过关，都会对教师的专业发展水平产生影响。任何一种制度的确立都离不开理论和实际相结合、相联系。只有理论和实际相结合、相联系才能发挥它本身的效果，教育事业亦是如此。取得教师资格证的目的就是为了让教师懂得并掌握教育的基本理论知识并把这些有关理论知识以及与教师相关的心理学理论知识运用到教学过程中，让这些理论和教学实际情况相结合，发挥教育最大的功效。这是影响农村教师专业发展的外在因素。

3.农村教师本身的道德水平是制约教师专业发展的一个重要因素

教师本身的道德，被称为“师德”。所谓师德，是指教师在教育工作中按照一定的道德行为标准去约束自身，它是社会道德的一种。在现实的教学活动中，有师德的教师是学生学习的榜样，会对学生产生深远的影响。近年来，关于“侵童”、“虐童”等事件的一再发生，不难把这些现象与教师的道德品质联系起来。进一步阐释说明，这些事件发生之后，不仅对学生本人产生重大影响，对老师本人也有很大影响。没有师德的教师，就更谈不上“教师的专业发展”了。这是影响农村教师专业发展的内在因素。

4.职业价值和保护机制

职业没有高低贵贱之分，对于教师这个职业来说亦是如此。农村教师和城里教师在这个职业中都有自己的价值，都应该得到相应的尊重。应该建立一个评价机制，对于教师所犯的错误，应给予机会改正；对于取得较好的成绩的教师，应该给予奖励，提高他们的内在动力，进一步为教育事业而努力奋斗。对于老师的人身安全也应该有一个相应的保护机制，才可以避免“临川二中学生弑杀老师”这样的事件发生。在这里，主要从职业价值和教师保护机制谈及。

三、农村教师专业发展改进对策

（一）教师专业发展的对策

相关部门应该减少老师不必要的负荷，让乡村教师有更多的时间去继续学习。国家应该改善乡村教育的教学设备，比如互联网、教学设备等，这样农村教师就有更多的渠道去获取相关信息，进一步进行继续教育学习。

1、充分发挥骨干教师、优秀教师的专业带头指导作用。

让骨干教师，通过示范课、公开课建立相互学习、相互沟通的平台，充分发挥优秀教师在“相互渗透、相互帮助、相互促进”中的主导作用。使农村教师相互交流、相互学习、相互帮助、共同成长，以此促进课堂教学改革进一步深入开展，促进学校教育质量的进一步提高。

2、定时进行电脑视频远程培训。

对于教师培训来说，电脑视频远程培训可以节省大量的人力物力，让教师以高效的方式去接受培训，使其专业能力得到进一步的发展。教师也可以根据自己在教学上的实际需要，和其他教师在线交流，相互学习教学经验。当然，重中之重是要培养教师们的兴趣，让他们坚持用这种学习方式主动地去接受培训，提高自己的专业发展能力。

（1）解决了工学矛盾。一个需要不断学习的教师，在自己的教师职业生涯中，需要不断地去更新知识，这样才能跟上教育现代化的步伐。从实际情况考虑，由于中小学教师工作量大，他们需要的是一种能够自主选择时间和地点的学习方式，基于网络的教师培训模式正好能满足这种需要。教师可以根据自己的实际情况选择学习时间和学习地点，可以灵活地调整自己的学习进度、学习计划和学习内容。

（2）满足了个性化学习的需求。基于web的教师培训，提供了多种丰富的学习资源。学习者可以根据自己的需要，选择不同的课程、学习内容，也可以通过网络查看或下载自己需要的知识。通过这种方式让教师不停地充电、储能，以此满足自身专业发展的需要。

（二）教师待遇方面的对策

1、提高农村教师的工资待遇，与城市教师的工资持平，亦或让农村教师的待遇高于城市教师的待遇，这样就可以吸引更多优质的师资。通过这一项政策，可以起到一个很好的引领和示范作用，让农村学校有老师、有好老师，能够下得去、留得住、干得好。在义务教育均衡发展的过程中，最重要的是教师资源的均衡配置问题。国家层面政策的执行，能够使各级政府加大对农村教育的投入，让义务教育更加均衡化，让教师资源均衡配置得以实现，让农村的孩子和城里的孩子一样，可以享受到优质的教育资源[2]。但是提高工资待遇不是目的，最根本的目的是要让农村教师心甘情愿地留下来坚守在自己的教育工作岗位上。

2、国家应该加大地方财政投入，大力发展农村教育事业，让学校的教学设备得到改善，让周围的交通设施、医疗水平、生活水平等方面得到提高。农村教师有自己单独的住房，可以得到好的医疗服务、享受便利的交通环境等，这样农村教师流失的现象就不会加剧，教师的资源均衡化的目标就可以实现。根据2010年第六次全国人口普查数据显示，居住在乡村的人口为674149546人，占50.32%，农村人口占据我国总人口数的一半多，国家相关部门应该加快步伐建设农村教育事业。

3、在国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)中也提出“继续实施农村义务教育学校特设岗位计划，吸引高校毕业生到农村从教”。由于工作任务繁重，条件艰苦，生活压力大，乡村教育职业吸引力差一直是教师队伍建设的薄弱环节。要想提高乡村教育的职业吸引力，不仅要制定提高待遇的有关政策，而且要加强这项政策的执行力度。

（三）农村教师自身要有主动的专业发展观念和意识。

农村教师寻求自我专业发展，要学习教师专业发展的一般理论，建立专业责任感；制定自我生涯的发展规划；积极参加在职学习和培训，进行教育研究；进行经常化、系统化的教学反思，在参与课程改革和课程开发中获得专业发展；保持开放的心态，与其他教师相互合作、相互交流[3]。

农村基础教育是我国教育的重要组成部分，国家应高度重视农村教育事业的发展，进一步增加对农村教育的经费投入。农村基础教育与自然条件、地理位置、经济状况有密切的联系并受到这些因素的制约，针对农村基础教育的这些薄弱环节，应加大政策的支持力度和执行力度。教育部以及相关部门需要尽快研究制定教育扶贫计划，通过困难学生资助、教师交流培训、硬件设施投入、软件资源共享、学科专业建设、对口支援帮扶等六个方面，加快14个集中连片特困地区教育发展，有力促进农村地区群众脱贫致富，从根本上杜绝贫困“代际传递”。通过强有力的执行力度把这些政策落到实处，建立具有中国特色的基础教育质量监测体系，使农村基础教育的教育效果达到最大化。

[1]马斯洛.马斯洛人本哲学[M].北京：九州出版社,2007.12.

[2]徐小璐.访谈教育部基教司李天顺[EB/OL].(2008-11-12) [2013-12-26].http：//www.math168.com/mjft/376.htm

[3]文都考研专业课考试研究中心.教育学基础综合辅导讲义[M].北京：原子能出版社,2012.118-119.

（责任编辑：娄 刚）

A Brief Analysis of Teachers’Professional Development in the Countryside

XIANG Dan
(China West Normal University,Nanchong 637002,China)

Rural compulsory education is an important foundation of our education,and teachers’professional development should be stressed.The rural teachers’professional level is poor;therefore,it is of necessity to re-train these teachers with a view to improving their teaching quality.Anyhow,these problems remain to be faced,to be considered and to be solved.The author of this paper discusses the status quo of the teaching staff in the countryside,the factors affecting rural teachers’professional development and certain countermeasures to improve the situation.

compulsory education;source balance;professional development;further education;policy

G522.3

A

1009-3583（2014）-0114-03

2014-01-20

向 丹，女，四川南充人，西华师范大学在读研究生，主要从事基础教育研究。