阶段式考核在《康复评定技术》实践技能考核中的应用

王丹 罗清平 刘助辉

长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004

阶段式考核在《康复评定技术》实践技能考核中的应用

王丹 罗清平 刘助辉

长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004

目的分析阶段式考核方式在《康复评定技术》实践技能考核中的效果。方法将174名学生以行政班级为单位随机分为两组，实验组87人，采取阶段式考核；对照组87人，采取传统考核方式。结果实验组学生对技能的掌握程度及学习技能的兴趣高于对照组。结论阶段式考核方式在《康复评定技术》实践技能考核中有一定优势。

阶段式考核；康复评定技术；实践技能考核

《康复评定技术》是康复治疗技术专业的一门核心课程，其内容广泛、实践性强,是康复治疗师临床工作必不可少的工作内容。阶段式考核方式是在学生学习的不同时期分别采用一定的考核方式考核学生对知识点的掌握情况，以便教师了解学生学习的实际情况，学生也进一步了解自己对知识点的掌握情况。最后,在学期末根据各个阶段考核成绩所占比例得出学生的最终成绩[1]。

笔者在2012级康复治疗技术专业《康复评定技术》实践技能考核中采用阶段式考核与传统考核方式对比研究，现总结如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

以我校2012级康复治疗技术专业174名学生为研究对象。以行政班级为单位，随机分为两组，实验组87人，其中男生17名，女生70名，年龄（19.31±0.62）岁；对照组87人,男生16名,女生71名,年龄（19.38±0.61）岁；两组性别、年龄、入学成绩均无统计学意义。两组所用教材均

为《康复评定技术》（王玉龙主编，人民卫生出版社，ISBN:9787117130554），授课教师为笔者本人，考核教师为课程组其他成员。

1.2 方法

1.2.1 考核方法。实验组学生按照课程内容，将运动功能评定技术分成5个阶段,每个阶段结束时，对本段时间内学习过的操作技能进行抽签考核；对照组采取传统的考核方式,即在学期末对所有学习过的技能进行抽签考核。

1.2.2 评价方法。效果从三个方面进行测评：学生对课程的学习兴趣、技能考核成绩（80分及以上为优良，60～79分为合格，60分以下为不合格）及对教师教学的满意度。学习兴趣采用问卷调查由学生自评获得；技能熟练程度通过技能考核成绩进行评价；对教师教学满意度调查由教务处在课程结束后组织学生进行。采用SPSS18.0软件包对数据进行统计分析。

2 结果

两组学生对课程学习的兴趣、技能考核成绩及对教学的满意度比较，均有显著性差异。（1）学习兴趣。实验组非常62例、一般23例、厌倦2例；对照组非常36例，一般39例，厌倦12例。（2）考核成绩。实验组优良50例，合格34例，不合格3例；对照组优良26例，合格51例，不合格10例。（3）教学满意度。实验组非常满意63例，一般24例，无人不满意；对照组33例非常满意，48例一般满意，6例不满意。

3 讨论

我院康复治疗技术专业的《康复评定技术》课程安排在大二的第一学期，4个学分，每周4学时，共72学时。课程内容中所包含的操作技能多达上百个，如果全部操作技能都在学期末进行考核, 历时较长，学生对前面学习过的技能容易遗忘,持续练习又会产生厌倦[2]；而采用阶段式考核，学习一些操作技能后，集中练习一段时间立即进行考核，对照组有13.79 %学生对课程学习产生厌烦情绪，而实验组只有2.3%学生对课程学习产生厌烦情绪。

从技能考核成绩可以发现，对照组考核成绩优良率为29.88%，不合格率为11.49%，而实验组优良率为57.47%，不合格率只有3.45%。这可能是由于阶段性考核在技能学习之后马上对学生进行强化训练, 加深了学生的印象, 使他们对学过的技能记忆深刻，从而提高了教学效果。

阶段式考核使学生对于理论及技能操作知识的掌握更加准确深刻，考核结束后的成绩又使学生产生成就感，从而提高了他们学习的兴趣和积极性，也提高了对教师教学的满意度，实验组学生对教学的满意度调查为100%。

综上所述，阶段式考核不仅使实训室和教学资源能最大限度的被有效利用，同时又能提高学生学习的兴趣和积极性，对操作技能掌握的熟练程度也更加深刻，因此阶段式考核是较合理的操作技能考核模式，在康复治疗技术专业实践性较强的专业课程中有一定的通用性。

[1]陈敏, 余上. 初探高等职业教育中计算机网络基础课程阶段式考核的改革思路[J].计算机教学信息化, 2011(5): 190-192.

[2]马国平，牟英君，李莹. 阶段性考核在《护理学基础》实践教学中的应用[J]. 山东医学高等专科学校学报, 2010(32): 29-30.

Application of Staged Assessment in Practical Skills Evaluation of Rehabilitation Assessment Technology

WANG Dan LUO Qingping LIU Zhuhui Changsha Social Work College, Changsha Hunan 410004, China

ObjectiveTo analyse the effect of stage assessment in the practical test of rehabilitation evaluation technology.Methods174 students in the class were randomly divided into two groups: experimental group of 87 people, taking staged assessment. The control group, 87 people, adopts the traditional examination.ResultsThe experimental group students had higher interest and good results than the control group.ConclusionStage assessment in the practical test of rehabilitation evaluation technology has certain advantage.

Staged assessment, Rehabilitation evaluation technology, Practical test

G642.474

B

1674-9308（2014）07-0012-02

10.3969/J.ISSN.1674-9308.2014.07.007