开展组织胚胎学第二课堂教学提高中医人才培养*

刘 芳 边敏佳 边艳峰

开展组织胚胎学第二课堂教学提高中医人才培养*

刘 芳①边敏佳②*边艳峰③

目的：通过开展中医院校组织胚胎学第二课堂教学，提高医学生综合素质培养。方法:结合“以问题为中心”的引导式教学法，采用教学橱窗、自编图谱、开放实验室和知识竞赛等多种教学方式开展生动的组胚第二课堂教学。结果：组胚第二课堂教学可以提高学生的学习兴趣，培养动手能力和实践操作能力，增进团队协作精神。结论：第二课堂是对传统组织胚胎学教学的有力补充形式，在中医院校的实践取得较好的教学改革效果，有助于中医人才培养。

组织胚胎学；第二课堂；“以问题为中心”教学法；教学改革

刘芳,女,(1979- ),硕士，讲师。陕西中医学院组织胚胎学教研室，从事组胚学教学及教学方法的研究。

[First-author’s address]Teaching and Research Office Histology and Embryology, Shaanxi University of Chinese Medicine, Xi’an 712046, China.

第二课堂是第一课堂教学的补充和延续，因其灵活的教学方式，在培养学生的学习方法、动手能力以及科研创新意识方面的作用已越来越被重视[1-2]。第二课堂活动目的明确，内容丰富，形式灵活、已成为实施卓越中医人才培养教育的重要载体[3]。有目的、有计划地促进学生知识增进、实践能力提高、科学素质养成。使学生学习的积极性、主动性和创造性得到发挥，人才培养质量得到全面提高。

1 第二课堂教学的重要性和必要性

1.1 是一门形态学基础课程

组织胚胎学是一门重要的医学基础课程，是研究机体正常微细结构及胚胎发生发育规律的科学。其内容涉及组织结构及细胞形态，包含结构与功能、局部与整体、共性与个性以及静态与动态等多个层面。学科研究对象结构微小，需要借助显微镜观察，不易建立直观印象；而且知识点琐碎，缺乏系统性，教学中学生难免会有枯燥之感。中医院校课程安排西医课时少，真正理解和掌握组织胚胎学有一定难度。这就要求在课堂讲授之后，要注重课后巩固，而第二课堂正是对这种形态学基础课的积极补充，不但提高学生学习兴趣和实际动手能力。也为人体解剖学、生理学、病理学以及临床医学等课程的理解和掌握奠定了基础，通过第二课堂的积极开展，达到了医学专业素养提升的目的[4-5]。

1.2 是课堂教学的有力补充

组织胚胎学课程教学大多安排在大一或大二第一学期，因此选择在开设这门课程的同时同步组织第二课堂活动，在具有一定的医学基础知识的前提下，以基础知识为切入点，采用多种形式教学手段，引导学生寻找基础知识的串联点，对课堂讲授内容自觉补充。通过开展第二课堂系列活动，能够对增强学生基础知识学习的主动性，提高学好基础知识必要性的认识，以及学生在校期间自觉的学好各门课程产生积极的影响[6-7]。

2 第二课堂教学活动的内容及方法

2.1 教学活动内容

组织胚胎学的学习有其自身特点，只有处理好平面与立体的关系，有效联系组织结构与机体功能，从静态结构推想动态变化，用发展的眼光看待机体的发生发育过程，纵横联系深化认识，才能更好的掌握这门课程[8]。在课堂授课基础上，开展形式多样的第二课堂教学：①教学橱窗：采用板报的形式将已学重点或者难点内容展示在教学橱窗里，形象生动图文并茂起到帮助记忆和理解的作用；②自编图谱：将组织胚胎学视为形态学，鼓励学生将所学内容手绘制作成图谱，强化对组织结构的记忆，锻炼观察能力；③开放实验室：组织胚胎学涉及到超微结构，动态变化连续多样，无法肉眼直接观察，必须借助显微镜等实验仪器，而开放实验室，就是为了给学生创造有利的学习实践环境，增加学生自我动手操作的机会，培养自学能力[9]；④知识竞赛：每学年教研室组织学生举办知识竞赛，在趣味性的比赛中，增加学习兴趣，以兴趣为导向，让学生自发自觉的主动学习[10-11]。

2.2 采用PBL教学方法

PBL教学方法是一种以问题为先导，以学生为主体，培养学生自学兴趣，发展学生综合思考能力和解决实际问题能力的教学方法[12]。包括：①提出问题。教师确定重点和难点问题，选取开放式问题，精心设计并提出具体的要求；②分组讨论。学生划分为若干小组，查阅相关文献，分析问题，充分讨论，通过小组自评得出本组的初步结论；③实验课示教。由小组代表展示本组的学习成果；④教师总结。对各组同学的学习情况做以总结，纠正错误概念，完善相关知识，促进学生对所学内容形成较为系统的认识[13]。

3 第二课堂教学效果

3.1 培养学生自主学习的能力，提高学习兴趣

第二课堂凸显了学生的主体地位，由问题引入，学生要掌握提出问题的解决方法，必须主动查阅大量书籍以及资料，并且要对这些问题产生浓厚的兴趣，才能有针对性地解决问题[14]。学生主动学习，教师从旁引导，互动学习，全体积极参与讨论，使整个课堂由学生主导完成，学生遇到难于解决的问题，教师进行协助，互动结合，寓教于乐，学生学习兴趣以及主动学习的积极性得以提高。

3.2 培养学生实践动手能力和实际操作能力

组织胚胎学作为一门形态学基础课，对显微镜的运用是必不可少的，动手操作能力是在不断的亲身实践中才能得以提高的。在第二课堂实践中，学生通过自己操作，在显微镜下观察到每种组织细胞的形态特点，解决预设问题，这样亲身直观的感受对知识的记忆持久牢固，并在此过程中，实验仪器的操作能力得到了培养，动手能力和操作能力也明显提高[15]。

3.3 增强学生团队协作精神

为了更好地解决提出的问题，小组成员之间必须进行合理的分工，才能达到事半功倍的效果。通过分工与合作，队员职责明确，各司其职，明确任务，团队协作意识增强，避免因为一个队员的落后而影响全队。在各组示教之后，每个小组之间就会有所比较，取长补短，有所收获，进而在小组自评阶段进一步改进，团队学习模式效率强于枯燥的个体学习[16]。

4 第二课堂教学的体会

通过PBL教学方法在组织胚胎学第二课堂教学中的应用，将被动学习变为主动学习，通过问题的指导作用，使学生的积极性和主动性极大提高，掌握知识更加牢固。第二课堂教学是对传统以教师课堂讲授为主模式的有益补充，在一种轻松的环境中掌握知识，对于课程中的重点和难点问题，更多的是通过让学生查阅文献，主动思考再得出结论，加强了学生自学能力的培养，达到了学习的最佳目的。从目前的开展实践看，取得了提高学生医学综合素质的满意效果。

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Research on the second class of Histology and embryology and enhance the quality of TCM personnel training/

LIU-Fang, BIAN Min-jia, BIAN Yan-feng// China Medical Equipment,2014,11(9):92-93.

Objective:To improve the comprehensive quality of medical students through developing the second class teaching of histology and embryology in the college of traditional Chinese medicine.Methods:Combined with the "Problem-based learning" guiding method, using a variety of teaching methods of teaching windows, self atlas, open labs and knowledge competition to carry vivid histology and embryology second class.Results:The second class may improve the students' interest in learning, train the practical ability and promote teamwork.Conclusion:The second class is a strong complement to the traditional form of teaching histology and embryology, effectiveness of teaching innovation is good in practice and contributes to the cultivation of talents of traditional Chinese medicine.

Histology and embryology; The second class; PBL teaching method; Teaching innovation

1672-8270(2014)09-0092-02

G642

A

10.3969/J.ISSN.1672-8270.2014.09.031

2014-03-13

陕西省教育科学“十二五”规划立项(SGH13432)“基于第二课堂的卓越中医人才培养研究”

①陕西中医学院组织胚胎学教研室 陕西 西安 712046

②陕西中医学院中医系 陕西 西安 712046

③宝鸡市中医医院 陕西 宝鸡 721000

*通讯作者：bmj03@163.com