为幼儿语言发展插上灵动的翅膀——谈幼儿早期阅读能力的培养

刘红梅(淄博市周村区实验学校,山东 淄博 255300)

为幼儿语言发展插上灵动的翅膀
——谈幼儿早期阅读能力的培养

刘红梅
(淄博市周村区实验学校,山东 淄博 255300)

幼儿期是幼儿语言发展的关键时期。早期阅读是幼儿语言发展的有效途径之一。经过多年的探索和努力，我们以早期阅读为突破口，积极促进幼儿的语言发展，取得了一些显著的成效。在本文中，我们力图阐述如下主张：让校园成为早期阅读的温床；让习惯成为早期阅读的助推器；让七部曲伴随早期阅读的全过程；让家庭成为早期阅读的大本营。

语言发展；早期阅读；环境

幼儿期是一个人语言发展的关键时期。早期阅读对一个人的语言发展起着尤为重要的作用，早期阅读的能力及水平甚至影响着一个人的语言发展前景。教育部在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。

笔者所在的幼儿园是小学的附设园，经过多年的探索和努力，我们以早期阅读为突破口，在幼儿园中进行幼儿语言发展的研究，取得了一些显著的成效。下面，笔者结合自身的教育实践就幼儿早期阅读的策略问题谈谈自己的看法。

一、让校园成为早期阅读的温床

《纲要》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

(一)因地制宜，素材就是话题

让阅读成为一种习惯，是一种最高的阅读境界。在阅读中，素材很重要。笔者认为，在幼儿阅读习惯的培养中，能够因地制宜，让幼儿园的一切环境设置都能够打造成一种阅读的素材，对培养幼儿的阅读习惯的作用是毋庸置疑的。

我园坐落在周村明清文化古商城内，院墙以花砖砌成，墙外有两米多深的落差，这样的环境给幼儿带来了一些不安全因素。为了安全和美观，我们在花墙上喷绘了幼儿行为习惯养成歌，变成了引领幼儿阅读的潜课程园地，不仅给幼儿饭后散步之余带来了美的观感，又为幼儿们提供了说话和游戏的素材。另外，园内两层走廊的布置也各有特点。一楼走廊以实物图片为主，二楼以星座识认为主，无论幼儿入园、离园，或是活动，映入眼帘的都是随处可见的阅读空间。

正是这种阅读环境的营造，也为幼儿们提供了丰富的主题讨论的话题，拓宽了幼儿们的阅读视野。

(二)呈现对应，抽象离不开具体

在幼儿的思维特点中，对应是一种基本的规律。就像湖南电视台很火的节目《爸爸去哪儿》中的王诗龄，在人家问她什么是“导演”时，她的回答是“爸爸”；问她什么是“主持人”时，她的回答是“妈妈”。因为，在幼儿的思维里，她们没有抽象的思维，只有形象的简单对应。在幼儿的阅读实践中，同样也是会呈现这样的状况。

基于以上的思考，我们也对幼儿园内的诸多景观、物品等都进行了对应性处理。幼儿园院落内绿化带树木、幼儿活动室、桌椅、门窗、玩具橱等，凡是幼儿能见到的地方或东西，我们都同步呈现出了他们的汉字名称，让幼儿们说说实物的同时见到了与之相对应的汉字，无形中实现了图、音、义、符的有机融合，使幼儿在潜移默化中逐步实现了对汉字的认知。还有，我们还把每个幼儿的名字用即时贴写好，粘在幼儿的毛巾架上、水杯上、饭缸外壁、衣橱上、鞋橱上。这样，幼儿在与小伙伴的交往中，也潜移默化地识别并记住了一些汉字。用汉字名称去称呼别的小朋友，既可以促进语言的交流，又实现了小伙伴间的感情交流。

(三)拉近距离，生活就是阅读

生活是最大的阅读场。在五彩缤纷的生活中，到处都可见阅读的环境与阅读的资源。作为幼儿园教师，应该时刻注意生活中可资运用的阅读资源，有意识地进行利用、扩大或强化，实现对幼儿的阅读强化。

教师要精心设计图书角，挑选一些国内外古今经典幼儿绘本，按照图书的大小、高矮编号，有序摆放，积极营造方便舒适的阅读空间。另外，还可以动员幼儿们把家里最喜欢的图书放在图书角里，与好朋友交流。这样的行为，在丰富图书内容的同时，也增进了幼儿之间的互动交流，使他们获取了更多的阅读信息。在形式上，幼儿们可以自由的选择图书，在活动间隙或饭后随时浏览。在这一理念下，我们经常引导幼儿根据书中的故事情节进行角色扮演，还原场景，开展人物对话，进行故事续编等活动。在图书角，我们还摆放了一些工具和材料，鼓励幼儿们绘制插图、开展想象、大胆创作出属于自己的小书。这样一系列的互动长期坚持做下去，幼儿们感受到了因阅读带来的成功体验，浓厚的阅读兴趣也就形成了。

在日常生活中，我们还可以将季节的变化、生活的一些特点、动物植物的生长规律等与阅读相结合，使幼儿们在潜移默化中，通过不断的感知、内化，拉近阅读与生活的距离，在积累阅读经验的同时，感受多姿多彩的社会生活。

二、让习惯成为早期阅读的助推器

良好的早期阅读习惯，对幼儿的语言发展起着至关重要的作用。

(一)指导幼儿按页码顺序阅读

因年龄较小，大多数幼儿看书时，都不会识别页码顺序，很多时候都是翻到哪就看到哪。所以指导幼儿认识书的封面，学会看书时要从前往后看，一页一页地按顺序向后翻还是很有必要的，这是一个基本的阅读习惯。通过引导，让幼儿体会到，一本书是由很多页组成的，只有按照顺序看才会了解这本书完整的内容。

(二)引导幼儿按自上而下、从左到右的顺序阅读

这样的阅读顺序，在成人看来，是自然而然的事情。但是，在幼儿这里要进行必要的引导。幼儿读书，他们一般采取的是整体观赏，然后哪个地方最吸引自己，才会特别地观赏哪一处。这样的以阅读兴致为顺序的阅读顺序，显然不是常规的阅读顺序。为了让幼儿对阅读规则有习惯性把握，教师必须进行有意识的引导，让他们形成按顺序阅读的习惯。

(三)提醒幼儿注意内容前后联系

就阅读内容来说，是有前后联系的。这种关联性，使得我们对所阅读的内容有一个完整的了解和掌握。所以，在阅读的过程中，教师应该指导幼儿仔细地观察书中所配的插图，感受和理解文章内容的前后联系。此举可以使幼儿的阅读理解能力得到提升。

另外，除了以上我们谈到的这些习惯外，教师还要让幼儿知道，看书的时候要安安静静，不能打扰别人；要爱惜书，不撕毁，不在书上乱涂乱画等一些常规习惯。

三、让七部曲伴随早期阅读的全过程

幼儿期的记忆特点是无意记忆占优势，思维特点是具体形象思维占优势。根据这个特点，以《纲要》为基石，经过几学期反复的研究和实践，我们通过让幼儿在“读、赏、听、说、演、做、评”七部曲中，增强幼儿运用语言的机会，创设民主、宽松的语言环境，鼓励幼儿大胆发言与人交谈，发展语言能力。截至目前，我们园已经初步形成了立体化的课程园本特色。

“读”，即让幼儿读一些优秀的经典诗词，如唐诗宋词、成语接龙、中外经典童话、神话传说、寓言故事等，以微课程和潜课程的形式呈现。利用饭前准备和饭后散步的时间，教幼儿诵读，让幼儿在潜移默化中受到古典文化的熏陶。

“赏”，即在室内外悬挂一些经典名画，以陶冶幼儿性情，提高幼儿的鉴赏力。

“听”，即全天活动都在轻柔的经典音乐背景下进行，让幼儿在优美的音乐中，开启智力，达到左右脑协调发展的目的。

“说”，即在每月的主题述说中，让幼儿把自己的切身经历以自己说、家长记录的形式，把所想、所看的事情写下来，来锻炼幼儿的口语表达能力和想像力。

“演”，即把经典诗词、寓意深刻的典故编成浅显易懂的情景剧或歌曲演出来，不仅促进和提高了幼儿的舞台表演和表现能力，也活跃了幼儿、老师和家长的业余文化生活，更培养了幼儿良好的道德情操。

“做”，即把经典的诗文编成“经典操”，幼儿们既能在锻炼身体的同时，也潜移默化地受到古典文化的熏陶；之二就是让幼儿把看到的、切身经历的、感受到的事或物做成小书或绘本，与小朋友们一起分享自己的快乐和秘密。

“评”，即对幼儿的参与情况作出评价，包括幼儿自评、同伴互评、家长评、老师评等多种方式，以积极的正确评价为主，进行较为全面多元的评价。我们认为，评价过程的本身也是语言发展的良机，并且还可以通过评价引领幼儿向更高层次发展。

四、让家庭成为早期阅读的大本营

《纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”；“家园配合，使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展”。家庭，是幼儿生活休息持续时间最长的场所，其氛围对幼儿的成长起着至关重要的作用。观察一个人，最直接的方式，莫过于观察他的家庭。父母是孩子的第一任老师，起着启蒙作用，其一言一行都会潜移默化地影响孩子。家长越早开始并经常与孩子一起读书，孩子对语言的理解能力就越强。早期阅读，作为幼儿语言发展的一个有效途径，若能得到幼儿家长的支持，取得的实效会更加明显。幼儿教师要经常与家长进行沟通，通过宣传早期阅读的先进教育理念，提升家长素质和家庭教育水平；幼儿教师还要有意识地为家长推荐适合幼儿阅读的书目，引领家长为幼儿营造温馨的早期阅读家庭环境。早期阅读，只有真正获得了家长的支持与配合，才会充满永恒的生命力。

语言的发展贯穿着一个人成长的始终，早期阅读对语言发展的作用已是毋庸置疑。在幼儿教育这片沃土上，随着教育环境的改善，早期阅读的研究将会得到更多有识之士的深入探索。我们有理由相信，幼儿早期阅读能力的增强，一定能为幼儿的语言发展插上灵动的翅膀！

[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M].南京:江苏教育出版社,2010.

[2]年婕.浅谈幼儿的早期阅读[J].佳木斯教育学院学报,2012，(8).

(责任编辑：李志红)

Early childhood is a critical period of children’s language development, and early reading is an effective way of it. After years of exploration and efforts, with early reading as a breakthrough, we have achieved some remarkable results in actively promoting children's language development. In this article, we are trying to make the following suggestions: to make the campus a hotbed of early reading; to make habits the booster of early reading; to let the seven-step song accompany the entire process of early reading; to let families become the headquarters of early reading.

language development; early reading; environment

2013-10-07

刘红梅(1978-)，女，山东淄博人，淄博市教学能手，幼儿园“省培”学员，淄博市周村区实验学校教师，主要从事幼儿园教育教学及管理研究。

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