大学生创业教育的现状与对策

郭瑞霞

（南京财经大学，江苏南京，210023）

大学生创业教育的现状与对策

郭瑞霞

（南京财经大学，江苏南京，210023）

文章介绍了大学生创业教育的现状,通过调查问卷的形式，分析南财在创业教育实践中遇到的问题，并提出相应的对策。

大学生；创业教育；问题；对策

在经济全球化、互联网飞速发展的阶段，面对国内外经济规则差异的挑战，大学生的创业教育已被广泛关注。创业教育是社会和高校发展的要求，关系着高校的发展和人才的培养。因此，创业教育已成为大学教育的重要组成部分，也成为我国高等教育改革发展的大趋势。

一、大学生创业教育的概况

我国的创业教育源于创业活动的开展而逐步推开的，最早的创业活动源于1998年清华大学举行的创业计划竞赛。1999年，由共青团中央、中国科协、全国学联主办，清华大学承办了首届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，随后2000年，第二届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛在上海交通大学成功举办[1]；以后每两年举行一次，2008年第六届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛的成功举办，把大学生创业浪潮推向了新高峰，并在我国的高校掀起了创新、创业的热潮，产生了良好的社会影响。2002年4月，教育部在清华大学、北京航空航天大学、等9所大学开展了创新创业教育试点工作，标志着我国高校创新创业教育进入了教育行政部门引导下的多元探索阶段。2010年5月，教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》标志着我国高等学校创新创业教育进入新的发展阶段[2]。2012年教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，对普通本科学校创业教育的教学目标、教学原则、教学内容、教学方法和教学组织做出明确规定。创业教育的教学目标是要使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神及创业能力，促进学生创业就业和全面发展[3]。

南京财经大学（以下简称南财）自2002年开展创新创业教育试点工作以来积极致力于创业教育的探索，2004年创办了第一届南京财经大学“挑战杯”创业计划大赛；南财学生在2006年和2008年的江苏省大学生创业计划竞赛中获奖，在2009年的全国大学生创业大赛中获一等奖，2011年9月制定了《南京财经大学关于推进职业发展教育、创业教育、第二课堂活动一体化建设的实施意见》预示南财创业教育工作步入正常教学体系。

二、南财在创业教育实施过程中存在的问题

为了摸清创业教育实施的真实反映，笔者以南京财经大学为例，采用了问卷的形式。发放问卷24份，回收有效问卷200份，回收率为89.28%，在被调查的人员中女生所占比例为37%，男生为63%，专业涵盖经管类、理工类、计算机、外语类等。问卷调查涵盖从以下几个方面：大学生对创业教育的认识，学生通过创业教育可以获取的知识，以及创业教育建议等，如表1所示。

表1 对创业教育的认识

表2 通过创业教育可获取的知识表

从表1、表2数据中可以看出，大学生创业初期，对创业教育的重要性认识不足，直到创业成功才对创业教育有了新的理解。

根据问卷调查情况，笔者认为创业教育主要面临以下三个问题：（1）创业教育观念落后，导致被长期忽视，被认为只是用于少部分学生，不适宜普及，而创业教育主要培养学生的创业意识和精神；（2）创业教育授课的教师稀缺，没有相关的教材，实践经验缺乏；（3）创业教育处于起步阶段，多流于形式，没有从教学层面上被学校认可，只停留在创业计划大赛和就业指导层面。

四、针对存在的问题提出的对策

创业教育的开展主要是培养学生的自主创业意识、创业精神，传授创业经验，把有创业意愿的同学集合在一起，有利于他们形成创业团队，并让自主创业的同学了解政府的扶持政策，规避创业风险等。其中最重要的是培养大学生创业者的社会责任感。为此，笔者提出以下几点建议。

1.加强创业教育师资队伍建设，构建适合学生的创业教育模式

高校要推行创业教育必须有专业的师资队伍，相应的教材等，学校通过开办创业教育师资培训班，对有这方面专长的教师或辅导员进行创业知识方面的系统培训，使他们能够更好为学生提供创业基础知识与创业技能培训。针对学生实践经验不足的现状，可邀请创业成功者（特别是创业成功的校友）回校现身说法，与同学分享自己的创业经历，借鉴他们失败的教训，保证自己在创业的道路上少走弯路。

2.加强创业教育，营造创业的氛围

宣传创业文化，让大学生在校学习阶段就对创业有初步的认识；利用各种媒介对学生进行创业意识的灌输，让大学生树立创业的观念；成立创业方面的社团，把有创业意向的同学集合在一起。另外还可以开办创业培训班，重点培养学生的创业意识，让有创业意愿的同学接受更系统的创业知识，如创办什么样的企业、如何创建企业、如何发展自己的企业，企业定位等知识；引进“创业家精神”，学习他们先进的创业理念，掌握一定的创业技能，为以后的创业打好基础。

3.构建大学生创业园和创业实训基地

学校可以专门成立创业基金，在创业园为学生提供创业机会，以及一些可行性创业项目的孵化。创业项目的前期试运行可以使大学生创业者对创业做好应有的心理准备，以及各项能力的培养，如企业运行方面的技术、人力以及服务方面的组织和协调等。创业实训基地是校企合作的稳定模式，可以对部分有明确创业意向的大学生提供一定期限创业实训，搭建低风险、低成本、低门槛的大学生创业实践平台，为大学生积累创业经验创造条件。

4.聘请校内外专家、企业家指导创业

用校外专家、企业家丰富的创业经验指导大学生创业，帮助大学生积累社会经验、拓展就业空间、提高创业能力，实现创业梦想。大学生创业者可充分利用参加培训的机会，努力学习创业知识，树立创业理念，改变传统的创业理念、模式和方法，增强本领，武装自身，为以后的创业积累资本。

5.制定积极的创业激励机制

对于创业者的激励只有形成机制，才能持续有效地发挥作用，推动大学生创业活动的深入。首先，激励的标准要合理，创业可申请第二课堂学分，主要是调动学生的参与性。其次，激励制度要落到实处，起到一定的效果，并且激励措施要精神与物质并举，充分调动大学生创业的积极性。

总之，对于大学生创业教育我们还需继续探索，不断推进，学生创业成功与否与多种因素有关，创业前一定要做好充分的思想准备，培养自己识别和抓住机会的能力。

[1]曲殿彬.高等学校创业教育体系的构建与实施策略[D].东北师范大学，2007（6）．

[2]吴金秋.高校创业教育的兴起与发展[OL].中国教育新闻网,http：//www.jyb.cn/high/xwbj/201006/ t20100603_364882.html，(2010-6-3).

[3]若尘.大学生创业教育不是为了要创办公司[N].中国青年报，2012-10-22.

编辑 郑晶

G455

A

2095-8528（2014）03-060-02

2014-10-22

郭瑞霞（1982-），女，河北石家庄人，南京财经大学会计学院助教，研究方向为高校学生工作。