项目教学法在二维动画课程中的实践——以南昌大学科学技术学院《安源小子》动漫项目教学为例

夏华锦姚玉玲

（1.南昌大学科学技术学院，江西南昌，330029；2.中共南昌县委党校，江西南昌，330029）

项目教学法在二维动画课程中的实践
——以南昌大学科学技术学院《安源小子》动漫项目教学为例

夏华锦1姚玉玲2

（1.南昌大学科学技术学院，江西南昌，330029；2.中共南昌县委党校，江西南昌，330029）

项目教学法是把实际动画项目生产与教学课程紧密结合，南昌大学科技学院《安源小子》动漫课程采用项目教学法，大大提高学生的动手能力，取得了良好效果。

项目教学法；二维动画；教学改革

一、项目教学法的特点

项目教学法是一种以学生为主体的教学实训方法，是学生在老师的指导下完成一个项目或其中若干个独立环节的过程。本课题将实际的动画生产项目与二维动画课程相结合，目的是在课堂教学中把二维动画理论教学与动画项目制作实践有机地结合起来[1]。学生通过项目制作的过程，学习掌握教学计划内的教学内容，在老师的指导下处理项目中遇到的困难。

二、动画项目教学法实践应用的紧迫性

目前我国先后有400多所高校开设了动画、游戏类的相关专业[2]，在校学生达到46.6万人。但是，在这些高校中普遍存在着：（1）传统的动漫教学与动漫市场需求脱节，学生动手能力普遍较弱，与动漫企业用人单位要求差距较大，往往需要先培训再上岗。（2）大多老师还停留在理论环节的教学上，缺乏生产经验，所教技术脱离市场。（3）动画类院校教程安排不合理，大多数学生在大一、大二阶段只能接触到少许浅显的动画类专业课，接触不到较为核心的专业课。许多学生学了两年的动画却不知自己将来能否能够从事动画工作或从事动画行业哪个技术模块。（4）部分学校所承接的合作项目大多技术含量较低，项目也没有渗入到教学，或教学没有跟上项目。而项目教学法可以很好地解决这些问题：

1.有利于培养学生的职业素养

学生上课环境就等同于就业工作环境，后期制作课程即为项目后期制作部门，动画设计为项目动画生产部门，老师即为部门主管，让学生提前体会到动画企业管理制度和制作环境，感受到紧张的工作氛围[3]。动画行业的职业素养对团队合作分工的要求很高，学生在项目教学法的实践过程中能够深切感受到必须与其他人合作才能完成任务。

2.有利于提高学生动手能力和学习积极性

项目教学法有利于提高学生动手能力和学习积极性，通过项目课堂学习，学生能够认识到自身能力的不足，体会到学习重要性，使学生学习积极性大大提高。

3.有利于教师角色转变

在项目教学过程中，教师不再是单纯的主导者，教师是管理者、合作者、引导者、探究者[4]。在项目中教师面对的不是学生而是企业员工，需要用企业规章制度去管理学生。同样教师和学生一起合作共同完成任务，所以教师也是学生的合作者。但同时教师本身也是探究者，项目教学法将教师纳入体系，同时对教师专业动手能力提出更高的要求，迫使教师学习如何与市场接轨。

三、《安源小子》项目教学法在二维动画专业课程中的实践

1.项目基本情况

《安源小子》动画项目是江西省首部原创红色动漫剧，由上海文广集团、南昌大学科技学院两家单位联合制作，两季共52集，每集12分钟，耗资达700万元。目前完成了第一季26集的制作。该剧以江西籍传奇将军王耀南为原型，讲述了一个主人公为“南伢子”——一个年仅12岁，聪明、有正义感的孩子王，在革命启蒙思想的指引下，带领一群富有同情心和正义感的少年，借助沾上革命先烈鲜血的红领巾爆发出来的“神奇力量”，与邪恶势力做斗争的故事。该剧由合作方上海文广集团负责发行，《安源小子》是其继“喜羊羊”后重点推出的动漫剧。南昌大学科技学院师生负责制作，从导演、主管、剧务、财务到具体制作人员，都以南昌大学科技学院教师为核心（20人），艺术系动画和数字媒体艺术专业06、07、08、09级学生为主（200余人），另外聘请少部分本校毕业学生及社会人员。该剧已于2011年7月9日在上海炫动卡通台上映。

在动画教学实践中，学院进行过多种教学模式的探索，最终在引进《安源小子》动画项目中发现适合独立学院的动画专业教学模式。

2.将厂房移入教室，学习等同于工作

学院充分利用《安源小子》动画项目平台，将厂房搬入教室。学院将艺术与传媒实验中心8间实验机房统一协调布置成原画、动画、修型、上色、场景、特效、后期等部门，打破常态的上课作息时间，按生产作息来安排课程，实验教室为生产场所，学生上课如同工作。整个教学分为课间与课余两部分，课间以学习为主，学习标准镜头制作方法；课余及双休时间以有偿勤工俭学为主，按工作时间安排，遵守企业工作守则。

3.将生产引入到教学，项目嵌入课程

大学四年应该是熟悉掌握动画生产环节的四年，只有教学课程紧密结合动画生产环节，学生毕业才能在各个生产环节就业。《安源小子》项目动画制作的各个环节大都能与教学课程相衔接，灵活地调整课程内容，以适应市场和企业的标准。比如在上色环节，没有对应的课程，我们大胆打破原有教学内容，将上学期所学的色彩课程尝试改为数字上色课程，下学期再改为数字场景绘制课程。上课采取集中讲评和分散实践形式，由教师讲解工作任务要点、分析出现的普遍问题，比如低年级刚进入项目，需要集中讲解出现的漏色、漏线、修型不准等问题。分散实践即将分散的时间利用起来实践，包括课堂也包括课外晚上双休的时间。

4.将生产难易与学生能力结合

学院根据动画生产岗位特点带动学生，培养有针对性的不同层次人才。我们根据学生所处的年级，低年级学生以学习流程为主，在具体初级技术岗位实现有偿学习；高年级学生安排在固定岗位上以学代工。由于大一学生刚入校只涉及到一些基础教学，不适宜对动画理解较深的课程，但可以接触动画生产环节中技术含量稍低的环节，安排如上色、修型、场景等课程。而高年级学生经过动画理论学习，对动画整个流程有一定的理解，可安排他们自由选择自己擅长或喜爱的动画技术环节进行实践。

5.将考试成绩与项目考核挂钩，奖惩取决于能力

教师将学生对规章制度的遵守、考勤情况、课堂练习镜头情况作为平时成绩，将新镜头作为考试作业，根据学生完成新镜头的效果结合平时成绩给予最终成绩。而课余工作部分采取直接发放工资的形式，表现较好的学生不但可以在学生综合测评中加分，还能领到工资，09级上色部门许多学生月收入达3000多元。

当然，在项目教学实施过程中，我们也存在一些问题。如由于第一次将生产与教学结合，部分课程由于教学计划无法变通、教师与学生的技术能力差别较大等问题影响了动画生产进度；教师由于监管不严等问题导致对学生放任、时间安排不紧凑；项目与系部未能很好协调，部分学习技术内容单一等等。在以后的探索过程中我们会逐步改进争取将问题最小化。

四、项目教学法下二维动画课程改革的探索

通过《安源小子》项目教学的实践，我们认为动画类专业课程的安排因以就业实用性为前提，在完成教育部规定的通识课的前提下进行改革。根据就业需要，可以把现有课程设定为动画流程技术课程、影视艺术理论辅助课程、就业拓展课程、考研公务员文化课程和实践。

1.动画流程技术课程

动画技术和创意课程同时上，还是一先一后上？这要看动画技术和动画创意哪个重要。虽然动画产业需要原创，但独立学院的目标是培养具有本科学历的应用型高级职业人才，学生毕业后首先面对的是生存问题，没有技术，创意就无法实现。因此我们将技术课程尽可能往前排，让学生呢呢够尽早选择自己方向，规划好自己的大学生活。在动画教学计划中，可以将动画技术安排在大一、大二年级，影视创意创作课程安排在大三。动画技术课程往前排也需要循序渐进，按照先入门后熟悉、先简单后复杂的顺序排列。

2.影视艺术理论辅助课程

影视艺术理论辅助课程包含美术和影视模块，两模块都与技术息息相关，如表1。

表1 影视艺术理论辅助课程与动画流程技术课程关系表

每个动画技术流程环节基本都有相关美术和影视理论的支撑。美术模块需要进一步将传统的专业课程转向动画项目制作，二维动画离不开美术，早前动画就叫美术片。二维动画片每个画面都是一幅美术画。以美术作为动画教学切入点是最好的，但如果是走传统美术教学方法，不按动画所需要的美术技能去传授，势必浪费宝贵教学时间。比如素描这类基础课完全可抛弃写生，直接将与动画相关的角色、场景相结合，在人物写生、场景写生及故事版创作方面去训练学生。视听语言、剧本设计等课程，这部分是学生创作成片涉及到的知识。学生掌握了动画技术才有信心去创造成片，应将影视方面的课程放在动画技术课程后，在动画技术实践完第5个学期开设较好。

3.就业拓展课程和考研公务员文化课程

就业拓展涉及到网页、摄像、广告、多媒体、三维动画、材料动画等，在目前就业形势不景气的前提下，应先就业后择业，这部分课程能为学生扩展就业门路，为先就业打好底子。考研公务员文化课程包含马列思修写作等课程，安排在第七学期集中上完，做到既能将本科教学规定的文化学分修完，又能对考研考公务员起到一定的帮助。

4.实践教学

在第四学期单独设立动画流程实践教学环节，按原画→动画→修型→上色→场景→合成→专项强化等步骤，整个学期完全按动画流程系统去实践。让学生系统掌握每个技术环节，了解自己的兴趣和强项，在专项强化实践阶段可以把某个环节进行深入研究，将此作为自己技术就业的方向。这种还原真实动画公司工作环境的做法，有利于学生快速提高，彻底解决学生技术问题。高校若有引入项目则可完全按项目发展，若无项目，也可还原真实动画公司工作环境组织学生创作短片，营造出快节奏的工作氛围。

[1]邹勋.二维动画项目教学的实践与研究[J].职业技术，2010（10）.

[2]王娟，饶晶.影视动画专业工学结合人才培养模式改革初探［J］．文艺生活·文艺理论，2010（9）.

[3]高洋.动漫专业动画课程实施项目教学初探[J].商情，2010（8）．

[4]李景新.动画制作项目工作流程与专业课设置结合的实践分析研究[J].职业技术，2010（8）

编辑 朱荣华

G642

A

2095-8528（2014）03-031-03

2014-11-7

夏华锦，男，南昌大学科学技术学院讲师。

姚玉玲，女，中共南昌县委党校讲师。

本文系江西省教育厅省级教改课题“项目教学法在独立学院动画教学中的应用研究——以《安源小子》动画项目为例”（项目编号：JXJG-10-73-11）的阶段性成果。