医学院成人教育班级管理的方式论述

吴岳达 王海波 孙立新

医学院成人教育班级管理的方式论述

吴岳达 王海波 孙立新

随着成人教育的飞速发展，医学院成人教育也取得突飞猛进的发展，但是其具有自身的特殊性，再加上成人教育也有相应的特点，因而目前医学院成人教育存在诸多的问题，使班级管理也面临诸多挑战。本文从医学院成人教育学生的特点出发，论述几种班级管理方式，从而为医学院成人教育的班级管理提供借鉴和指导。

医学院；成人教育；班级管理方式

成人教育是我国教育事业的重要组成部分，对于我国教育事业的完善和发展起着重要作用。班级是对学生继续管理和控制的基层单位，班级管理的好坏直接决定着学校工作的开展。而对于医学院成人教育班级管理，要根据医学院学生的特点，选择合适的管理方式，从而促进医学院成人教育事业的发展，为我国医学事业的发展培养人才。现就医学院成人教育班级管理的方式作以下论述。

1 医学院成人教育班级管理的现状

医学院成人教育是我国成人教育事业的重要组成部分，随着高等教育规模的不断扩大，医学院成人教育在校生人数也明显增加，使得班级管理出现诸多问题，如学生各种各样的要求难以满足，班级到课率较低，无法进行平等开放的交流等，都严重影响着班级正常工作的进行[1]，这就要求采取科学有效的管理方式对医学院成人教育班级进行管理。

2 医学院成人教育学生的特点

医学院成人教育学生的特点如下：①诉求多样化：成教生在进入医学院之前大都有稳定的工作，进入医学院是为了学习医学知识而进行二次充电，因而有着较强的求知诉求；而且拿到医学院的文凭成为其的一个硬性指标，只有拿到文凭才能在以前的工作中继续上岗，因而具有较强的学历诉求[2]；再者，其渴望通过继续教育弥补当年高考挫折后的遗憾，更加珍惜在校园的机会，并且希望通过继续教育在毕业后获得更好的工作，因而具有较强的求职诉求。②年龄偏大：随着医学院成人教育规模的不断扩大，成教生的年龄结构也有着较大差异，虽然近些年来，成教生总体上呈现年轻化趋势，但年龄仍然出现大龄化，就相关调查显示，与其它专业的成教生来说，医学院成教生年龄偏大[3]。③工作无规律性：医疗工作需要24h不停运转，而且具有较大的随机性，因而医学院成教生工作会出现连续性和随机性，要不定时的上班工作，可能是节假日、休息日、晚上，不可能是所谓的8h工作制，这种随机性和无规律性难以保证成教生的学习时间。

3 医学院成人教育管理方式

针对医学院成人教育班级管理的现状和成教生的特点，特根据多年经验总结出以下班级管理方式。

3.1 科学化管理 ①充分利用网络进行管理：随着科学技术的发展和社会的多元化，互联网取得迅速发展，使人们的交流更加便利，视野更加开阔，因而可将网络融入到成人教育班级管理中，通过网络平台将学校的规章制度、最新信息发布到网络上，可使学生一目了然；此外，班主任和班干部可以将学生的到课情况、近期学习情况、处理意见在网络上进行通报，使学生能够了解自己在学校的表现，从而更加约束、规范自己的不良行为；学生也可在网络上提出自己的意见和看法，从而形成一个开放平等的交流平台，也利于学生建言献策，形成和谐的师生关系，促进班级的管理。②组建班干部团队：鉴于医学院成教生诉求多种多样的情况，仅靠班主任的力量很难进行有效管理，因而班主任可建立一支有效的班干部团队，从而实现班级的科学化管理。班干部团队建立的原则如下：人数不宜过多，应该合理有效安排，并且能够产生良好的管理效果[4]。班干部团队人员要善于团结同学、有一定的领导才能、具有无私奉献的精神，在组建这样一支班干部团队后会使学生分工明确、工作细化，从而大大减轻了班主任各项工作的强度，使班主任能够有时间统筹全局，从而开创班级管理的新格局。

3.2 人性化管理 医学院成教生不是普通的学生，有不同的社会角色，在完成学习任务的同时还需要考虑工作中的事情，因而成教生不仅会好好学习，还需要拿出精力完成工作职责内的事情，部分学生牵挂着家庭，因而成教生有众多的事情可能影响到学习。从此方面考虑，班主任在进行班级管理时要考虑学生的具体情况，制订人性化的措施。

3.3 制度化管理 “无规矩，不成方圆”，因而班级管理中要制订良好的班规，对班级的管理进行有效的引导。在制订班规时要有效、合理，要具备人性化，并且对于医学院成教生须具有可执行性。另外，全班的学生可以参与到班规的制订中，从而能够有效约束学生的日常行为。对于成教生来说，由于年龄层次不齐，因而班规不能够制订太高，要考虑学生的具体情况，并且要加强对班规的完善，形成一套系统的管理体系。

3.4 自我管理 自我管理能够为医学院成教生提供一定的行为规范，学生能动的进行自我管理，能够减轻班主任管理的负担，促进班级管理的合理化。医学院成教生具有丰富的社会实践经验，其较普通学生更加成熟，有着更加稳定成熟的世界观和人生观，心情的波动更小，成教生进行成人教育，目标性更强，因而能够更好的激励自己，更好的控制行为。对于自我管理能力较差的学生，班主任可主动找其交流、谈心，使其充分认识到自己的优势和劣势，确定自己的目标和方向，从而形成一套自我管理机制，更好的进行自我管理。

4 小结

班级管理是一门科学，也是一门艺术，通过科学有效的管理能够提高被管理者的效率，促进各项工作的开展。对于医学院成人教育班级管理，采取科学有效的管理能够促进成教生的成长，帮助成教生实现各自的目标。但是医学院成教生班级管理中存在以下问题，如学生年龄偏大、工作无规律性、诉求多样化等，给班级管理带来一定困难，因而可根据学生的特点和目前管理的现状制订科学化、人性化和制度化的管理方式，并且加强学生的自我管理，从而促进班级管理工作的顺利开展，促进学生的全面发展。

[1] 黄晓梅.医学院班级纵向管理模式的探索[J].医院管理论坛, 2012(5):49-50.

[2] 阳小红.论高职高专医学院校的班级管理[J].科教导刊,2011 (27):50-50.

[3] 孙晓芳.市场经济视域下的成人教育班级管理[J].天津职业院校联合学报,2011(10):115-117.

[4] 胡秀娥.成人教育班级管理中的“一个中心,两个基本点”[J].中国农村教育,2008(7):62-63.

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1673-5846(2014)02-0329-02

牡丹江医学院成人教育学院，黑龙江牡丹江 157011