新课程标准下思想政治课教学策略之备课意识探究

潘永

备课工作是教学工作的主要环节，是教学的基础，它对上好一节课具有关键性作用，因此，教师只有切实做好备课工作，才能保证教学有目的、有计划地顺利进行，才能不断地提高教学质量。

目前，在备课中，尚存在不少问题。有些教师拿到教材和教参不知如何备课，也有些教师备课只在教材上打转转，不了解学生，不了解实际，只在教材中备课，不能在生活中备课;还有的教师，在教案中只写几个字或几行字就走上了讲台，讲课没有教学目的，没有重难点，讲到哪儿算哪儿，这样备课，怎能上好课呢？

根据我多年的经验，要备好、备准确一堂课，就应把握好备课工作的五个环节。

一、钻研教材是备好课的基础

钻研教材主要包括以下工作：一是吃透教材，把握“课程标准”，解决教师“教什么”和学生“学什么”的问题。

首先，分析教材内容的来龙去脉和内在联系。只有这样才能掌握教材中理论观点的广度、深度和教学内容的科学性、思想性和系统性。

其次，分析教材的基本概念和基本原理，找出教材的重难点，切中要害，抓住教材的精神实质。

重点一般是指教材内容中最核心、最关键、最有现实意义的部分，是教材中最重要、最基本的理论和观点。思想政治教师可以把以下三方面情况确定为重点：就基本观点说，影响全书、全课、全节内容的基本概念，基本观点;就与其他基本观点的联系说，是理解和掌握其他基本观点的前提与关键作用的部分;就思想教育说，与教材内容有联系的，学生普遍存在的带倾向性的思想认识问题。

难点则是指教材中学生最不容易理解或接受的部分，也是教材中最难理解的地方，政治教师可将下面三种情况确定为难点。

第一是理论上很抽象，关系很复杂，学生不易理解的基本观点;第二是那些意思易混淆或容易误解的观点;第三是学生在道理上容易理解，但思想上不易接受的道理。

再次，先分析教材的中心思想，即把各节各框的内容有机地联系起来，形成一个整体，得出正确的结论。再搞好对教材的“再制作”。备课不应是阐释教材的“备忘录”，而是对教材进行再处理，应把教材的科学性、思想性、结合点提炼出来。

最后，阅读参考资料，深化理解教材。我们政治课学科目前主要的参考资料有中小思想品德课程标准，教学参考，中学生时事政治报，北师大主办的《中学思想政治教学》刊物中的有关内容分析，教育周报上的部分文章等，通过阅读，使我们对教材有更深刻的把握理解。

二、了解学生是备好课的关键

每个时代的学生都受时代的影响，表现也很不一样，对于学生而言，教师只是学生生活经历中获取信息的一个渠道，而且许多新的知识，教师和学生一样陌生，或者教师还没自己学生知道得多，如果教师再以文化权威的角色自居，肯定会遭到学生的嘲弄，被学生疏远，相反，教师应该强化自己作为文化组织者的角色，把自己看成是利用学到的专门知识和新的教学技术为学生组织文化学习环境的人。

教师不能无条件地把自己的文化價值观强加给学生，而应该倾听学生的声音，就像倾听自己同伴的声音一样，教师既是学生的老师，又是学生的服务员，学生既是教师的教学对象，又是教师的服务对象。因此要使我们的教学有针对性、有的放矢，就应该全面地研究我们的服务对象——学生，离开了研究学生，教育教学就没有生命力，就带有盲目性，随意性。

怎样研究呢？

1.弄清学生的需求点、闪光点、薄弱点

马克思说，没有需要，就没有生产，毛泽东指出，马列主义的基本原则就是让群众认识自己的利益并团结起来，为自己的利益而奋斗。那么学生需要什么呢？一般提到三个方面的需要，一是学生物质生活的需要，这个需要非常强烈，二是学生精神生活的需要，三是学生的成才需求，学生较为关心将来做什么？如何成才？我们的教育事业要为学生成才服务，这是教育教学的出发点。除此以外，我们还应了解学生的闪光点和薄弱点。

2.了解学生的知识、学习方法、实际年龄特点、思维特点以及家庭背景等

3.了解学生对教学效果的反映

备课的好坏主要看教学效果，教学效果的好坏主要听学生的反映，所以及时了解学生对教学效果的反映是很重要的，它既能对教学优缺点作出客观的说明，又能为一次备课提供经验、教训，有利于改进教学，不断提高备课质量。

三、备好课的有效途径是研究教法、学法

教学，就是教与学，是先定学生学，然后确定教师教，备课就应该先备学生学，怎样才能学好，然后再依据学生的学来确定如何教，这点极为重要，照本宣科是僵化地使用教材，而不是艺术去丰富和完善教材。讲究教学的实效，首先要把学生的情绪调动起来，什么是最感兴趣的，老师心中要有数，要善于打乱教材，从学生最感兴趣的地方着手。

作为我们思想政治课的教法，应该是多种多样的，常用的有讨论式、启发性教学法、感知性教学法、比较性教学法、归纳法等等，设计教学是技巧，教无定法，贵在得法，至于学生的学法，我们教师应高度重视学法研究，常用的学习方法：有辩证的思维方法、调查讨论学习法、归纳学习法、图表法、复述法、实践体会法等，同时，还可以利用政治教材上的插图、黑体字、想一想、议一议、思考与练习等对学生实际，设计一些有启发性和趣味性的问题，调动学生学习的积极性，活跃学生的思维，实现知识、能力、觉悟、情感、价值观多方面的提高。

为此，思想政治课教师应做好三方面的工作：一是善于发现教育教学中的问题，如何达到精讲;二是教师要学习，必须要不断地更新知识，教学理论的发展日新月异，教育实践又需要理论来指导;三是要确立远大的教学目标，不想当杰出的教师不是好教师。

四、备课要重难点突出

1.把握和充实教学情感是备课中的难点

教育成功与否取决于教的导向和学生的主动，最佳的受教育过程是交流，影响教育的基础是情感。在教学过程中，怎样体现教师这一角色，这个角色怎样被学生真诚地接受？怎样使学生从内心欢迎？这是备课中首先应该解决的难题，其办法只能通过充实教学情感，饱满深厚的教学情感是教师能够在教学过程中细心体察学生，了解学生的内心世界，使教育教学更有针对性。

因此，作为政治课教师应该树立科学的备课观，备出教学知识。教学知识即教学内容，是以培养学生的素质为核心，以知识、思维、心理为支柱，通过师生之间的密切配合，以信息交流、实践活动为基础，实现学生在德、智、体、美等方面受到良好的素质培育和养成的教育。教学内容具有广泛性、求实性、发展性。教学知识是一种媒体，是打开学生思维通道的一种媒体，教育就是要培养学生学会知识的能力，培养学生能创新的思维能力。

2.备课中突出教学重点，创造教学效益

我们在备课中把以下确定为备课的重点：一是培养能力应进行哪些必要的工作;二是教法上应重点采用的措施和方法;三是重点在教学中利用哪些有利的教育教学条件，以增强教学效果;四是让学生重点落实什么，怎样落实。为此，我们作为教师应抓四方面：一方面是教师要寻找最佳的教学时机和最佳角度、话题、材料。第二方面是引发学生积极思考和探索的问题，从而开发学生智力、智慧。第三方面是研究依托学生哪些原有知识和思维能力，并结合新学知识，训练学生的思维方法。第四方面是备课中要看重研究如何强化学生的素质，重点强化学生哪些方面的素质等。要把握好，教师应作三方面的努力：一是善于发现学生的内在积极因素和成长点;二是善于引导学生参与到教学过程中来，并积极思考;三是善于使教与学统一，教要服从于学的特点和需求，服务于学。

五、教学方案的设计是备课中的一个重要而关键的内容

备课过程中，最终要选择，设计最佳的教学方案。教学方案的设计包括选择和设计课程课型以及各种课型中的具体教学环节和实施形式。

确定选择什么样的课型要依据教学内容的知识类别，教育内容，教师的教学特色，现有的各种设备条件、学生状况等来设计和选择，但是无论选择什么样的课型都应坚持两个原则：一是生动活泼的原则;二是实效性原则。

如我们选择了教学型课型时，当然主要由教师的讲解、讲述、来解决教学中主要环节上的问题，那么，教师在讲解、讲述中就必须注意解决好以下关系：一是讲解与参与的關系，教师在讲解过程中要注意学生的参与程度、参与质量;二是把讲解与其他手段如教具、板书、演示等结合起来;三是要处理好讲述、讲解与情感表达的关系。使语言表达与情感表达相互渗透、相互补充、相辅相成，讲解、讲述，既要求语言准确生动，又要求情感真实，充沛感人;四是在讲解中处理好重点与非重点的关系。在教学中，教师要善于以教学重点带动非重点，非重点的教学内容善于通过学生自学，教师指导来完成。

总之，在备课中，教师强烈而正确的备课意识是教师素质的一个很重要的表现，是教师业务能力修养的一个极其重要的方面，我们应持之以恒，不断进取，在备课中提高自身的业务素质。

编辑 温雪莲