中职学校文化课融入专业课教学模式的研究——以浙江某中职学校汽修专业数学课为例

徐 东，徐 春 红

中职学校文化课融入专业课教学模式的研究
——以浙江某中职学校汽修专业数学课为例

徐 东，徐 春 红

自2010年起，在意大利职业教育专家团的指导下，浙江某中职学校汽修专业形成了文化课融入专业课教学模式的雏形。实地调查并对改革后的该教学模式进行分析，可以对国内中职学校文化课改革提供启示。

中职;汽修专业;教学模式;文化课

由于中职学校生源质量问题，大部分学生对文化课比较反感，课堂上睡觉现象屡见不鲜。学校一方面希望学生学好文化知识，为可持续发展奠定基础;另一方面又迫于招生压力，只能迎合学生兴趣，对文化课进行缩减，大幅增设实践操作课，导致重技能轻文化现象出现。国内许多学者对中职学校文化课实施现状进行研究后，提出了文化课为专业课服务的教学改革模式。

浙江某中职学校汽修专业是意大利在中国首批专业援建项目，自2010年专业建设启动至今，在意大利职业教育专家团的指导下，已经形成文化课融入专业课教学模式雏形，在国内堪称首创。为了给广大中职学校提供文化课教学模式改革思路，笔者以浙江某中职学校汽修专业数学课为例加以说明。

一、浙江某中职学校数学课融入专业课教学模式案例及特点分析

在汽修专业课“柴油发动机保养”学习单元中，专业课教师为了让学生学会柴油发动机保养前期检查工作，必须先让学生学会柴油发动机气缸以及活塞磨损情况检查、测量，并以此为基础计算出柴油发动机现阶段的排量和压缩比，根据现阶段计算出的数值与柴油发动机出产标准数值对比，确定柴油发动机保养内容。此情况就涉及到数学计算问题。因此，该中职学校数学教师在专业课教师的帮助和指导下，将高教版下册数学书本“柱体和锥体体积计算”内容与柴油发动机排量和压缩比计算知识相结合，形成数学课融入专业课的教学模式案例，如表1和图1所示。其中表1为“柱体和锥体体积计算”教学目标、重难点以及教学方法、教学组织设计，图1为“柱体和锥体体积计算”教学环节设计。

表1 数学课融入汽修专业课教学目标、重点难点、方法、组织设计

图1 教学环节示意

通过分析浙江某中职学校数学课“圆柱、圆锥体积计算”与汽修专业课柴油发动机保养学习单元相结合的教学模式案例，可以看出改革后的文化课教学模式具有教学目标可操作性、教学内容“学得会”“用得上”等特点。

(一)教学目标具有可操作性

教学目标是教师通过教学过程加以实现的目标，是学生通过自身的努力可以实现的行为和情感［1］。在数学课融入专业课教学模式中，教学目标“会用体积公式计算柴油发动机气缸工作容积、排量及压缩比”具体化，学生学习目标明确，有利于教师反思教学效果和把握学生学习情况。除此之外，教学目标打破传统文化课“死记硬背”教学要求，强调文化课应用能力培养。

(二)教学内容“学得会”、“用得上”

中国由于长期受基础教育的影响，很多教师将教材等同于教学内容，这种思想对中职学校而言是尤为可怕的，会造成课堂教学效果低下的场面［2］。因此，在数学课融入专业课教学模式中，教学内容选择遵循学生“学得会”以及“用得上”的原则，不追求文化课知识深、难，而强调文化课知识为专业课学习的适度、够用。

(三)教学方法重启发、轻注入

教学内容的传递需要一定的、合适的教学方法，不同的教学内容使用的教学方法各异［3］。面对中职学生群体的特殊性，数学课融入专业课教学模式采用计算柴油发动机排量和压缩比的任务驱动教学方法，在分析任务、完成任务过程中强调学生合作探究性学习。

(四)教学组织形式多样化

教学组织形式是教学活动中师生相互作用的结构形式，也可以说是师生共同活动在人员、程序、时空关系上的组织形式［4］。采用合理的教学组织形式，有利于提高教学的有效性。班级授课制作为传统的教学组织形式，在数学课融入专业课教学模式中起到知识铺垫的作用。在完成数学课作业过程中，采用的实训室小组合作学习作为新颖的教学组织形式，可以促进同学之间相互学习。

二、浙江某中职学校数学课融入专业课教学模式实施效果与反思

数学课融入专业课作为文化课教学模式改革措施，在国内当前阶段仍处于探索期，真正落实文化课改革的中职学校少之又少。浙江某中职学校作为文化课改革的先锋，在文化课改革过程中有所收获，也有问题值得反思。

首先，文化课教学模式改革后学生学习积极性不断提高。中职学校学生普遍存在理论知识听不进、实践操作缺理论的现状。按照文化课为专业课服务的教学改革后，学生感受到了文化课知识对专业学习的帮助，实现了文化课对中职学生“用得上”的目标。另外，由于文化课知识经过改革后强调对专业学习适度、够用的原则，实现了文化课对中职学生“学得会”的目标。因此，学生学习文化课的积极性得到极大的提高。

其次，文化课教学模式改革后学生综合素质不断提高。在大部分中职学校走重文化课或技能课极端路线的背景下，浙江某中职学校本着提升学生综合职业能力的目标，通过文化课为专业课服务改革措施，实现文化课与专业课融合，所培养的学生不再是单纯的理论家，也不再是纯机械手，而是具有可持续发展的技能型人才。

另外，在文化课改革过程中也存在问题，比如文化课教师专业知识欠缺。文化课融入专业课教学改革模式对文化课教师而言，最大的挑战在于专业知识欠缺，在失去专业课教师的指导下，不能找到合适的切入点，将文化课部分知识融入专业课。比如在柴油发动机保养学习单元中，需要数学教师将圆柱、圆柱体积计算公式运用到发动机实体上，计算出柴油发动机现工况下的排量和压缩比。数学教师必须先理解发动机排量和压缩比的概念才能进行教学。所以对文化课教师而言，急需弥补有关方面的专业知识。

［1］方绪军．中等职业学校文化课有效教学现状与策略［D］．南宁：广西师范学院，2012．

［2］李秉德．教学论［M］．北京：人民教育出版社，2000：224．

G712

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1674－7747(2014)06－0050－02

徐东，男，浙江师范大学职业技术教育学院2012级在读硕士研究生，主要研究方向为职业教育教学论;徐春红，女，浙江常山职业中专教师，主要研究方向为职业教育教学论。

［责任编辑 陈国平］