高职院校电工电子实训课教学的创新

刘新军

(昌吉职业技术学院，新疆昌吉 831100)

依托学院2009年和2010年由国家教育部、财政部投入建成的电工电子基础实训室，积极创新电工电子实训课教学模式，挖掘学生的学习兴趣，激活和调动学生学习的主动性和创造性，正确对待学生在学习电工电子实训过程中的错误，以考核促学习，提高学习效率，充分利用实训室设备和多媒体教学手段，提高教学质量，以学生为主体，培养学生的创新思维能力和自主实践的实训能力.

1 挖掘、激活和调动学生学习的有效方法

兴趣是一种求知的愿望，是人们力求认识事物、渴望获得知识的一种意向活动.学习兴趣对于学生从事认识、学习、实践、形成能力是一种强大的原动力，对于学生的智力开发起着动向、维持和强化的作用.

职业院校的学生，由于诸多原因，他们的综合素质都不是很高，学习基础普遍较差，在学习专业知识的过程中，学生对专业知识感性认识能力较弱，对专业理论知识的了解和理解力缺乏、专业技能的掌握和应用都感困难［1］.电工电子实训课对于职校学生，系统性强、概念抽象、实操性乏味、实训报告填写严谨，这些特点都增加了学生学习这门课的难度.如果挖掘不到学生对“电”的兴趣，学习起来没有主动性，学生创造性的学习就更无从谈起，直接会影响课程的学习效果.“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，教师要采用各种有效方法去发现、挖掘学生的学习兴趣，调动学习的积极性，激活主动性，才能达到这门课的教学目的.所以，教师的教学活动就必须围绕着提高学生学习兴趣，从激活和调动其学习主动性和创造性入手.

1.1 从生产生活中挖掘学生的兴趣

盛夏酷暑，如何给家中选择空调，车载逆变器是怎样实现直流变交流，电磁炮的发射原理和传统炮弹发射原理的不同，磁悬浮列车高速运行的原因，手机支付，电商等，在我们日常的生产生活中无时无刻不伴随左右.用到的，看到的，感知到的，在教师精心的设计和挖掘教学内容中，寻找学生的兴趣点，利用学生的好奇心，激活学生学习的主动性，利用学生自觉的学习态度，在教师科学设计的知识探究空间和时间上，调动学生的智慧，创造性的获取知识和能力［2］.

1.2 科学设计实训内容，保持学生的兴趣，激活主动性

实训内容的设计必须科学，必须真实和生活化，要让学生通过学习，能够体会到学以致用的乐趣.《日光灯故障的检修》，教师准备有故障的日光灯八组，在课堂上每4～6人一组，让学生亲自检修故障日光灯;《单相电动机的结构》，将无故障吊扇单相电动机拆开，然后将故障吊扇单相电动机拆开，让学生现场拆比，查明故障原因，确定维修要点，把训练内容与现实中日光灯、吊扇单相电动机的应用有机地结合起来，让学生将学到的理论知识展开对比讨论，分析故障原因，通过归纳总结，得出故障机理，在学生看到自己维修的日光灯正常亮了，吊扇开始正常的转了，兴奋之余的遐想使他们觉得自己可以解决更多家用电器故障，从而可以更好的保持他们的学习劲头和兴趣［3］.

1.3 以竞赛促学习，调动创造性

渴望成功，争强好胜，这是学生的一大特点.在实训中，以比查找故障速度，维修快慢作为小组之间竞赛的主要内容.在竞赛中发现和培养人才，正确引导在班级中形成良好的你追我赶的学习氛围.以竞赛促进理论课的学习，形成实践教学越深入，理论探究越渴望的良性循环，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性.

2 正确对待学生在学习电工电子实训过程中的失误

从看现象、读书本、听教师的讲解到自己动手这一过程，失误的出现是不可避免的，我们要知道，错误往往是正确的先导，成功的开始.作为教师，要善于正确对待学生的错误，通过对错误的剖析及错误产生的原因，通过寻求正确解决问题的方向，采取有效方法，以错促学，帮助学生知错、改错、防错，正视学生在学习过程中出现的错误，立足于学生，和学生一起去探索，真正发挥学生学习主体作用，以此提高学生思维能力和解决问题的能力［4］.

电工电子实训常见的错误有，用电安全、焊接技术、常用仪器仪表操作(包括万用表、示波器、直流稳压电源等)，特别是万用表，要求学生熟练操作，在操作中易出现机械调零和ADJ调零，测电容元器件充放电过程，随意换挡，短路等错误.针对这些因错误导致的后果，在强调中不断警醒，在纠错中感悟正确，在安全操作中体味收获，不断延伸求真欲、求知欲.

3 以考核促学习，提高学习效率

实训教学，是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力提升的重要组成部分.以考核促学习，把握适度，体现公正，发现不足，拓宽视野，在实践中创新.根据过程评价和目标考核相结合，将电工电子实训课教学评价分为平时评价(40%)，实验报告评价(30%)，操作考核评价(30%)三部分.

3.1 平时评价

平时评价分为实验态度、考勤纪律、仪器操作、观察记录、实验数据、合作精神、实验结果分析、实验安全等方面，以学生每次实训的预习报告、问题回答、操作规范等进行进行综合评定.

3.2 实验报告评定

实验报告评定分为预习报告和实验报告.要求学生在每次实验前，认真阅读实验教材，了解实验目的、原理与操作步骤、有关设备的使用方法以及注意事项，把握实验关键，做到带着问题做实验，最后用自己的语言写出预习报告.

实验报告评价是学生考核成绩评价的关键，实验原理叙述是否详细完整、实验步骤是否合理有序、实验电路图波形图的绘制是否规范正确，实验数据的分析和处理是否合理有效，构成了实验报告评定.

3.3 操作考核评价

操作考核评价主要是考核学生的专业实验技能，它可以全面地评价学生的实验能力和实验技能.

4 提高教学质量的手段

4.1 训室设备

电工电子实训所使用的仪器、仪表、设备，学生都倍感新鲜、好奇，都想动手一试.学生跃跃欲试的心理，亢奋中的求知欲教师应很好的抓住和利用.直观演示，可收到事半功倍的效果.如在讲授触电急救方法和各种电工安全工具、仪表的使用等内容时，教师应边讲解边演示，做到每一种急救方法和每一种工具、仪表的使用方法，在熟练操作的同时，要做到方法正确、过程完整、动作规范、演示直观［5］.在演示过程中，简单的操作，教师只需要演示一遍，复杂的操作，教师应示范两至三遍，教师要观察学生的反应，示范动作的快慢应要与学生的思维速度同步，做到举一反三，教师演示，同时指出易出错误的过程和环节，在个别学生模仿演示，学生观摩中，提出注意事项，及时纠正错误，尽可能做到让学生方法正确、过程完整、动作规范的亲身体验［6］.

4.2 多媒体教学

利用现代电化教学或多媒体课件教学是指导教师提高示范操效果常用的教学手段.例如:多媒体教学——焊接原理.

锡焊技术是采用以锡为主的锡合金材料作焊料，在一定温度下焊锡熔化，使金属焊件与锡原子之间相互吸引、扩散、结合，最后形成侵润的结合层.锡焊接的条件:焊接表面应该是清洁的，油垢、锈斑都会影响焊接.能被锡焊料润湿的金属才具有可焊性.

黄铜因为表面易生成氧化膜，可以借助焊剂，先对焊件表面进行镀锡侵润后，再进行焊接.

平常我们看到的印刷版铜铂及元器件引线从外表看都是很光滑的，实际他们表面都有许多微小的凹凸间隙，熔硫态的锡料就是借助毛细管的吸力沿焊件表面进行扩散，形成焊料与焊件的侵润，把元器件与印刷版牢固地粘合在一起，并且具有良好的导电性能.

加热温度，使焊锡料具有一定的流动性，然后焊接;温度不可过高，如果温度过高，在黄铜表面易形成氧化膜，会影响焊接质量.多媒体教学使微观黄铜表面易生成氧化膜的全过程以动画的形式被放大表现，焊接原理被直观的映入到学生的脑海中，教学效率和质量被大大提高.

5 科学实践，在传承中创新

以学生自主、合作和探究的方式开展实训课的教学，要特别强调学生创新意识、创新精神、创新能力的培养.教师通过现象展示，结果描述，让学生独立思考，在学习中自己提出问题，通过各种渠道积极获取信息，特别是互联网，此时，教师已不再是单纯授课，而成为学生学习过程中的引导者.积极发挥教学主导作用，为学生创造主动参与的条件，使课堂教学成为师生间、学生间的双向交流与多向交流，只有这样的教学才能最大限度的调动学生的积极性、主动性与创造性.

随着自主、合作、探究性学习活动的继续开展，教师除了要做一名设计者、组织者和引导者，更要成为一名积极的旁观者、参与者和指导者.实训课中，要大胆放手让学生自己去做，在动手实践中思考，在思考中实践，以此唤起和训练学生在学习中的主动意识和创新意识.有教师的参与，在标准化实训室中操作，会让学生感到他们所做的是一件值得重视、认真体验的事情.实训课教学一边连着的是学校，一边延伸到的是社会，学生在学习中懂得了担当，感受到了责任.勤勉、睿智让他们少走了弯路，汲取、探索让他们在传承中学会了发现和创新，把握现在，适应未来，让他们更快地去享受成功带来的喜悦.

［1］钱元庆.电工实训课培养学生学习兴趣策略初探［J］.华章，2013(1):225.

［2］唐超萍.如何提高实践课的教学质量［J］.科技信息，2010(15):215.

［3］赵迎新.浅谈技校学生电工技能训练的教学尝试［J］.华章，2012(4):159.

［4］韩燕兰.试论如何正确对待学生的错误［J］.读与写杂志，2008，5(8):162.

［5］牙凤莉.浅谈中职学校电工实训课的教学方法［J］.中等职业教育，2010(20):32-34.

［6］张巨文.浅析中职学校电工实训课的教学方法［J］.科技与企业，2013(15):211.