浅谈提高高职钢琴教学质量的对策

乔旭东 （河南职业技术学院 450007）

一、丰富教学内容

教学内容是教学活动中最为重要的组成部分，教学内容的好坏关乎学生的演奏能力提升，鉴于此，笔者建议从以下几方面进行调整来改善教学。

1.根据学生的特点选择教材

钢琴教学主要包括钢琴的教学内容、教学时数、教学顺序以及教学评价，这些不仅是对于教师教学能力的考验，也让教师把注意力放在“如何教”上，教材只是一个平台，教师充当的执行者的角色，因此，根据学生自身的特点选取教材尤为重要。

2.加强即兴伴奏能力的培养

所谓的钢琴即兴伴奏是指钢琴弹奏者为歌曲快速并有效的伴奏，也是音乐作品的有机组成部分，是在只有旋律谱而没有伴奏谱的情况下，为歌曲或乐曲所配弹的伴奏，简单地说就是左手部分运用和弦、和声技巧等完善右手部分演奏的歌曲旋律，它对歌曲是起到补充和衬托的作用。即伴奏者拿到一首歌曲首先要通读曲谱，感受歌曲的基本情感，了解歌曲的调式和曲式，临时发挥，进行音乐创作，设计音乐的伴奏音型，要求表演者在短时间内即兴的编配，弹奏出美妙动听的歌曲伴奏，并与演唱者配合默契。

3.加入钢琴作品赏析、钢琴艺术史等钢琴理论课的内容

当前，学生所接触的曲目非常有限，往往一个学期才会精心练习四五首曲目，这对于教学量来说是严重的不足。而扩大学生曲目数量最有效的方法就是加入钢琴鉴赏课程，在艺术鉴赏中有效提升学生的音乐欣赏水平，同时教师也应注意讲解曲目演奏的技法与特征，帮助学生快速了解曲目特点。这样做的效果是非常明显的，只有全面的了解音乐，才能熟悉音乐的表现与演奏。

二、推广教师的典范作用

1.教师的典范作用

钢琴教学中，教师作为这样的一个角色显得尤为重要，一个老师的很多习惯和举动常常会无形的被其学生继承。在教学过程中教师就成为了一个典范，典范要是做好了，会影响学生一生受益；典范不好，则会让学生一生都蒙受阴影。在钢琴的学习和演奏中，“严谨”二字又显得尤为重要。钢琴上琴键复杂，手指的形态难辨，谱面上的音符千变万化，如果没有一个严谨的态度去学习、练习、演奏，那么势必会让曲子变得面目全非。所以教师应该在教学中严把严谨教学、严谨示范、严谨要求的关口，并以自身做起，身体力行的为学生做到典范的作用。

2.创造性教学方法

教育教学中最关键的一个问题就是切忌死板教学，教师在教学过程中绝对不能千篇一律的使用模式教学法，一种模式多重套用去教学。实践证明，教学的方式是千变万化的，每个学生的个体差异有很多，正如戈 特弗里德·威廉·莱布尼茨 所说：“世界上没有完全相同的两片树叶”，学生个体差异的存在是教学不能千篇一律对待的根据。每个学生都有自己独特的一面，因此，教师应当根据学生的不同情况，以当下教材为依据，开拓新的教法，不恪守教条，才能让每个学生都发挥出应有的水平。

3.技巧训练教学

在钢琴教学中，常常有这种或那种的技巧学习与练习，但是这些技巧的练习往往是伴随着一定的曲目基础上，这就使得学生在学习、练习的时候措手不及。这就需要教师在教学中实时把握学习进度，在需要学习的技巧开始之前的适当时期就用自己的方式训练即将用到的技巧，不需要讲解，只需做到各技巧的要求即可。

三、教学模式的改革与创新

1.组织研讨，对课程进行合理定位

我们到底应该把高职钢琴课上成怎样的一门课？毋庸置疑，运用钢琴课来讲解即兴伴奏，其实就是即兴伴奏课；运用钢琴课来讲和声，其实就是和声课。教学中我们应加强对钢琴课本身技能的训练，保持基本练习、练习曲、乐曲学习的主要地位。而对于伴奏环节，我们应根据课程的自身特点，多引向对伴奏的分析和演奏上去，多注重对学生伴奏意识、感性方面的培养和积累，切不可将其扩大成如何编配伴奏，以免造成教学的重复和钢琴教师自身压力的增大。

2.分组教学

分组教学可以部分的缓解学生之间程度差异对教学的影响。具体的做法可以从以下三方面入手：

对新生进行钢琴程度考核，按照程度分组（不超过5人一组为宜），使同一组的学生在程度上不会相差太大。

合理运用合奏、重奏的教学方式。任何集体课教学都存在学习效果的普遍差异。

3.集体课与个别课课结合教学

集体课与个别课结合教学，目的是通过集体课来讲授教学中的共性问题，通过个别课来解决学习中的个性问题。

4.健全考核评价机制

钢琴集体课的教学目标和教学内容有别于钢琴个别课。因此，不能完全沿用钢琴个别课的评价体系和考核方法对学生进行考核。钢琴集体课的考核应在严密论证的基础上，紧密围绕培养符合中小学音乐教育师资这一目标，建立起一套科学、合理的评价机制。

四、加强教学实践

开展专业的观摩会与钢琴演奏会，对于学生自信心的培养与技术的提高都有极大的好处，在钢琴演奏会上，学生们会对自己的演奏水平提出更高的要求，也调动了大家的积极性，使得学生钢琴水平整体上有突飞猛进的变化。当前，针对弱势群体，即演奏水平较差的同学，需要展开特殊的教学指导，从观摩会中吸取优秀经验，从而达到整体进步的目的。

钢琴教学复杂万千，作为钢琴教学的主导——教师在教学中的角色定位，更是是需要多样性，各种角色互换。多重角色扮演，其目的只有一个——有效的推进教学实践，大幅度的提高教学的成果，全方位的促进学生成长。相信在千万钢琴教育者孜孜不倦的实践、总结、探讨与反思的基础上，21世纪的高职钢琴教育一定会更加繁荣。

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