如何上好幼儿钢琴启蒙课

王秀楠 （ 广东省汕头市文化馆 515041）

爱音乐是孩子的天性，有音乐的陪伴能让孩子更健康快乐的成长。21世纪的中国，钢琴已走进寻常百姓家，在全民普及音乐教育热潮中，钢琴成为众多家庭首选乐器，只要孩子喜欢音乐那肯定会爱上钢琴。周广仁教授说过，一位好的老师既应该是心理学家，又得是教育家和科学家。所以在幼儿启蒙课中，不但要求钢琴教师掌握正确而娴熟的钢琴演奏技能，更要重视儿童的心理、生理特点。使孩子在启蒙课中对学习钢琴的兴趣逐一增加，在享受学琴的过程中，自发地产生对钢琴的热爱及学习的兴趣，帮助孩子在学琴初期形成一个良性循环。成功的钢琴启蒙课就是能使孩子每上一次课都能怀着愉快的心情离开，并期待着下一堂课。

一、“师”与“生”做朋友

天真无暇的孩子们，对感情的反映是极为敏感的，和孩子建立初步的感情，教师要重视自己的形象，尽可能穿比较活泼，色彩明快的衣服，态度要和蔼，始终保持笑容。学会与孩子平等交流，你的眼神要让孩子感到你很喜欢他（她），如果孩子喜欢上了你，你的启蒙课就成功了一半。

比如，刚见面时，教师可弯下腰摸摸孩子的头或者牵牵她的小手，目光保持平视，以家长平时在家称呼孩子的称呼来呼唤孩子，这样孩子的不安全感马上消失，拘谨变成了放松，老师成了朋友。成为朋友的“你”在教学的过程中，可以邀请小“朋友”随着你的琴声演唱儿歌，可以称赞她的小手漂亮，更可以在教学中发现孩子指甲过长而帮其剪指甲来拉近“距离”。在钢琴启蒙课中，对孩子学习成果表扬或肯定时，教师可以和学生做些身体上的接触，比方搭搭肩膀、整理头发、摸摸头、挨近坐着等等；也可以在中途聊聊孩子感兴趣的话题，这些孩子都很受用，要让她觉得你就像朋友一样能和她说得来，玩得来。教师做到让孩子倍感亲切，和孩子成了朋友，孩子自然喜欢跟你学琴、愿意听你的指导，并注重自己在你面前的表现，从而激发孩子对弹钢琴的兴趣。

二、让孩子“玩玩”钢琴，自然地转入钢琴的弹奏阶段

当孩子第一次坐在钢琴前面，一定是既兴奋又期待，因孩子觉得每个坐在钢琴前的人都能弹出优美的旋律，也期待自己马上就像钢琴家朗朗那样在钢琴上如鱼得水地弹奏。面对天真的孩子，教师的任务就是要让枯燥的训练变得有趣并充满生机。

面对庞大而又陌生的音乐伙伴，首先应想方设法地让孩子和钢琴交上朋友。我让孩子和我一起打开钢琴的琴盖,告诉她这是一个“大嘴巴”,“大嘴巴”里面有 什么呢？孩子会很兴奋地告诉你：“有牙齿！”“对了，有白牙还有黑黑的蛀牙呢”。并请孩子自由地摸摸它按按它，把它当成玩具“玩玩”一下，告诉她这是钢琴的白键和黑键。钢琴的高低音区音色鲜明，等她用手碰触到高音区或低音区的时候，我分别让孩子想象是什么动物在干什么，这时她会兴奋地告诉我，哪里像小鸟唧唧叫，清脆、嘹亮；哪里像大象，浑厚、低沉；哪里又像大灰狼，滑稽、有变化。在她兴奋之际，老师弹起她所熟悉的儿歌，比如“小星星”、小兔子乖乖””爸爸去哪儿” 等等，让陶醉在音乐世界里的孩子，突然发现原来钢琴也能和她一样“唱”出动听的曲子。最后教师再生动地弹奏出各种不同的音乐，有优美流畅的；有缓慢柔和的；有活泼跳跃的；有快速热烈的，孩子的好奇被提升到最高点，欣然喜欢上钢琴这位新“朋友”，自然就顺利地转入钢琴的弹奏阶段。

三、用有趣的教学引导孩子以中央C入门学习弹奏

我主张孩子从中央C开始弹奏，弹琴时孩子需坐在键盘的正中央，坐要端正而不僵硬，上身略向前倾，但脊椎不可弯曲,背部和肩部要松而不跨。双手放在键盘上时要使肘部和前臂的高度与键盘一致，刚学的孩子也可以略高于键盘，以体会手臂重量的运用。

（一）让学生先用自己的方式让钢琴“发音”

刚入门的孩子以坐着舒服为主，孩子可以用手按、敲、压、打，甚至可以用小拳头捶来让钢琴“发声”，这样乐此不彼之下提高了孩子对触键的兴趣。

（二）模仿老师动作，重复老师弹下的琴键

幼儿模仿能力很强，教师以规范的动作用食指弹下离孩子较近的琴键，左右手交替，幼儿跟着模仿下键动作，并让孩子用耳朵听听自己触键发出来的音和教师的区别。在老师引导并重复练习下，孩子发现自己触键能发出类似老师弹下的声音，从而提高孩子对自己学习弹奏的自信心。

（三）让孩子下琴体会走路时手部自然垂放状态，掌握正确弹奏手型

正确的手型应以走路时手部自然垂放的形状最为贴切，手指自然弯曲，用指端肉垫部分触及琴键，开始可以让孩子下琴体会边走路边用任何手指去敲打大腿的感觉，告诉孩子用这样的方法在钢琴上弹出。坐在钢琴前双臂自然下垂、左右肘部自然放松并稍向身体外侧展开，如同“八”字。幼儿腿短需在下面垫一把高低合适的小凳子，双脚略向前伸，自己感觉舒适为好，正确的弹奏姿势可使学琴的过程更加顺利，少走弯路。

（四） 弹唱并认识小字一组的do—si

教师分别用左和右手的第二指（食指）弹唱钢琴小字一组上的do—si，孩子跟唱并做游戏认识它们的唱（音）名，最后模仿老师分别用左右手的第二指弹出小字一组的七个琴键并逐一唱出、区分。一下子认识这么多个键，孩子会获得很大的成功感，自然想学弹奏了。

（五）认识中央C，用升高或降低八度的方式让孩子牢记C音

请孩子在黑键排列中找出规律，当孩子发现有二个一组和三个一组的黑键时，教师告诉孩子正中央二个一组黑键左边贴得最近白键就是中央C，而钢琴上所有二个一组的黑键前面那个白键都称为C音。教师带孩子一起玩各个找C音的游戏，让“小蝴蝶”也“飞”到别的“花”上去“传花粉”，学会听老师指令找出升高或降低八度的C音，这样孩子学习弹奏兴趣就激发起来了。

（六）启蒙教材选择采取“取长补短”的方法

在这里要说明的是任何一种钢琴启蒙教材都有它的优缺点，没有十全十美。就如大多教师选择的《小汤》入门，它以指法为先，设计的授课进度特别好，但将孩子的手指局限在那一小块区域内，对资质平平的孩子来说进度也偏快一点；《儿童钢琴初步教程》我喜欢它有许多好听且孩子熟悉的歌曲，但学习的进度需教师根据孩子在《小汤》中学到哪些音去挑曲子，决不是一条一条挨着弹到尾。选择好的钢琴启蒙教材并不是教学成果的决定性因素，但一定是提高孩子兴趣和进步的首要条件。

四、趣学五线谱，以第二、三指进入断奏教学

请孩子伸出她的小手，以每小节四拍的节奏跟着老师一起学儿歌：小手/就像/五线/谱；从下/数起/是一/线；五个/手指/五条/线；二线/三线/四五/线；线线/有个/小房/间；一间/二间/三四/间。教师边教儿歌边随着儿歌内容在孩子的手上重点指出“线”“间”。告诉孩子加上谱号和音符就是五线谱了，五线谱上的音符就如“上楼梯”，从中央C往右弹声音越来越高，五线谱记录上也是越来越高，“楼梯”一格一键地爬，往下反而行之，道理一样。类似的这些知识点，在启蒙课上要运用儿童形象语言和生动活泼的授课形式。

钢琴断奏在书面上称为非连音（non Legato），是入门必学的弹奏方法，目的是要让孩子体会弹奏时手臂和力量结合，建立起用重量弹奏的概念。我以手指中最为灵活地二/三指来进入教学。先让孩子模仿教师坐在钢琴前做手臂带动手腕的“提”和放松下来“落”的动作，时刻提醒并检查孩子手的松弛状态。进入学习弹奏时，教师要用慢动作示范让孩子模仿和倾听。右（左）手二/三指放在中央C上，其它手指“每人”对好一个“家”（琴键），触键时手指第一关节尽量站稳，如“大象走路”、“胶水贴住”般，“步”要稳而牢，学会听自己弹出来的声音是否饱满。掌握好“提”—“落”的断奏方法，为接下来学习的跳奏（Staccato）、连奏（Legato）打下基础，以便孩子在进一步的弹奏学习中容易吸收。

五、引导孩子进入音乐情景，从小培养孩子的音乐性

现在学琴的孩子大部分技巧不错但缺乏乐感，弹琴如说话、唱歌一样，有呼吸、有语气，有各种表情，有它的情景，有它所表达的意思。著名钢琴家鲁宾斯坦说：“我的乐感所考虑的是把音符和乐谱背后真正的含义表达出来。音乐是声音的语言，良好的乐感促进了我们对音乐的感受力，让我们更容易抓住音乐形象，从而用最准确的方式去表现音乐。”

比如新授《小汤》中入门的曲子“火车”，教师摆出火车教具，让孩子带着问题听范奏，“听听哪里是火车准备开时鸣笛的声音？哪里表现火车慢慢走起来往前开？哪里表现火车行驶中渐渐离我们远去？”最后在孩子理解曲子表现的形象后再一次范奏，让孩子听并想象情景。《儿童钢琴初步教程》中“打鼓”，从曲名入手就很容易让孩子理解，就近找一小桌子让孩子当成鼓，孩子食指当鼓槌，让孩子遇到四分、二分音符打鼓芯，八分音符打鼓边，随着曲子节奏和老师范奏模仿打鼓，孩子很快就掌握好了节奏并表现好曲子。再如孩子熟悉的歌曲《小星星》《我爱我的小羊》《我有一双小小手》等让孩子边弹边唱，从歌词去理解曲子，这样学习弹奏，孩子的音乐性就慢慢培养起来了。

另外孩子学钢琴，教师可给家长先“上课”，帮助她们树立正确的学琴观，作好课时记录，帮助孩子在家养成练琴的好习惯。请家长多选择各种形式的好的音乐让孩子聆听，做到孩子在家练琴时，不打骂和训斥，不攀比、不激进，成为教师课后的教学助手，为以后孩子独立练琴打好根基。教师布置作业要灵活，根据孩子特点与接受程度不同而不同，孩子回课可用和弦和分解和弦帮孩子伴奏来丰富音色。对于幼儿钢琴启蒙课，教师要遵循孩子们生理和心理的发展特点，注重兴趣的培养，选择灵活、有趣的教学方法，为孩子打好坚实的基础。树立正确的学琴观，培养好孩子的审美能力，全面提高孩子的音乐素养，应该也必须是每一位钢琴教师神圣的职责和努力的方向。

蔡松琦.蔡幸子.《钢琴宝典》.