初中数学教学反思

孙志国

摘 要：随着新课改的不断深入，初中数学教学也在一步步从传统的教学束缚中解放出来，通过转变教学观念、实践教学模式、创新教学方法等等，使得初中数学在一定程度上取得了显著的进步。就当前初中数学教学中困扰教师和学生的问题进行分析，反思初中数学教学工作，并提出具有针对性的意见。

关键词：新课改；初中数学；教学观念；创新

新课程改革对我国的教育教学事业提出了新的挑战，从教学观念到教学目标再到教学评价都赋予了教学新的使命。而初中数学教学不单单是对学生学习成绩的关注，更需要对学生学习方法、学习过程以及情感态度和价值观加以重视，全面提升学生的综合素质是包括初中数学在内的每一学科的目标。

然而，就目前初中数学教学现状来看，仍存在一些问题亟待解决。首先，教师的教学观念和教学模式因循守旧，一些教师认为，新课改实际上是“换汤不换药”，在教学工作中依然坚持传统的教学观念和模式，忽视新课改要求的教学工作，导致学生对学习依然处于被动状态，学习效率低下。其次，“教”与“学”脱节，表现在教师专注于自身的教学任务，而忽视学生接受知识和理解知识的能力，学生听从教师的指导，却不注重自身的自主探究与创新能力，使得教与学相互脱节，教师的教学质量止步不前，学生的自主学习能力得不到培养与锻炼。最后，单调的教学氛围影响着教学效率的提高。对于初中数学教学，教师多采用讲述的方式进行，学生听起来比较枯燥无味，影响着学生学习的积极性，在学生听讲不认真的情况下，教师讲课也会受到影响，这样就会进入一个恶性循环，制约着课堂教学有效性的提高。这一问题值得广大教师反思。

针对以上问题，笔者在新课改的要求下根据多年的实践经验提出几点意见，仅供参考。“教然后知困。”作为一名教师，在进行教学工作之余，要时常对自身的教学工作进行反思，在不断地发现困惑的同时不断改进，这才是一名合格的教师。

一、深挖教材，正确引导学生

新课程改革的第一步就是教材的改革，因此，教师必须认真研究教材。教师通过转变传统观念，正确定位教师和学生的地位，坚持教师是主导、学生是主体的教学观念，注重学生个体能力的培养。对于新教材，教师要做学生学习的引导者，让学生成为课堂和教学的主体。例如，在初一数学“数学与我们同行”里，老师只需要给予简单的讲授，主要由学生自主发挥，让学生讨论、动脑、总结，最后，老师进行评价和汇总，从而形成高效的课堂教学。

二、创设教学情境，培养学生思维能力

新型的教学方法不是单一的讲述，而是需要教师结合学生状况创新教学情境，将学生生活体验与教学相结合，既能增加教学的趣味性和实践性，又能培养学生的思维能力。例如，在对初中数学课后的应用题讲解时，教师可以找出一个有针对性的例题，让学生充当生活中的各个角色，并赋予他们相应的任务，通过学生自身的实践演示，能够帮助学生更深刻地了解问题，同时还培养了学生的思维能力。

三、完善教学评价，注重学生全面发展

新课程对学生的评价提出了新的标准，不仅仅关注学生的知识和技能，更关注学生学习的过程、方法以及情感态度和价值观等方面的发展。在初中数学教学工作中，教师应做到不用成绩这一个尺子评价学生，而应该“多几把尺子”，例如，学生的实践能力、创新能力、道德素质等等。同时，教师在评价时应坚持“没有最好，只有更好”，促使学生不断地追求上进，不断进步。

总之，作为一名教师，担负着培养综合性人才的任务，必须在教学过程中不断地反思，不断创新，在实践中感悟新课程理念。

参考文献：

[1]陈燕.初中数学教学中存在的问题及对策初探.快乐阅读，2012（22）.

[2]曹海军.初中数学教学反思.新课程：上，2011（1）.

（作者单位 陕西省安康市平利县广佛初级中学）