启发式教学在初中语文教学中的运用探究

许小强

摘 要：启发式教学是教育教学中一种以启发学生自主学习、思考，从而获取知识、发展智力、提升能力的教学方法。随着教育理念的不断更新，教育方法的不断改进，启发式教学得到长足发展，它既是一条广泛适用于各学科的教学原则，也是一种有益于学生发展的教学方法。

关键词：启发式教学；备教材；备学生；巩固检查

启发式教学，简而言之，是指在教学中，教师根据教学目标、教学内容以及学生的年龄特征、知识水平、认知能力、认知结构等基础特点，多形式、多途径运用多种教学方法，启发诱导学生主动思维、积极参与，让学生积极主动学习，自主获取知识，发展学生智力，培养学生能力，促进学生身心发展的一种师生双向互动的教育方法。启发式教学的目的在于充分发挥教师主导作用的基础上，突出学生的主体地位，关键是调动学生的学习积极主动性和创造性，结果是发展学生智力，提高学生能力，提高教学质量，确保课堂教学的最优化。那么，在初中语文教学中如何运用启发式教学呢？

一、备好教材，明确教学目标，分析并梳理教学知识点

在课堂教学中，要成功运用启发式教学，最基本的就是要求教师对教材和学生要有全面的了解和把握，要求教师备课要充分、要全面、要深入。初中教材共三年六册，内容看似比小学少，其实比小学更繁杂。教师要想通过三年的教学，给学生形成一个系统的知识框架，就不能教学一本书，了解一本书，而是要对整个初中三年的六册书有一个全面的大致的了解，在可能的情况下，最好是对教材有一个较为具体的了解，熟悉三年中所有教学内容中知识点的分布情况，了解每册、每单元、每一课的教学内容、教学重点和教学难点，在教学中做到有所侧重、重点突破。根据《义务教育语文课程标准》的总体要求和目的，结合教材掌握情况，正确把握每学期的教学目标，在学期开始时，制订切合实际的教学计划，在教学计划中完成教学任务的同时对学生进行启发式教学。在对整个初中阶段每个学期教学目标整体把握，任务充分明确之后，还需要进一步对每一学期每单元、每课教学目标的了解和把握，特别是对课文中知识点的梳理。一篇课文、一次作文训练中的知识点都有很多，如果要想在有限的45分钟内一下子全部掌握，那是不可能实现的。因此，如果能够很好地完成教学任务，教师就要做到学会取舍、敢于取舍、善于取舍。如果在教学中想做到面面俱到，事无巨细，觉得这个知识点重要，那个知识点也必须讲，就会把教学回归到传统的“满堂灌”“填鸭式”教学，所以，在备课中，就要分出重难点，哪些是一笔带过，哪些是重点讲解，哪些是可以忽略不讲的，在备课时就要明确，为启发教学奠定理论基础。

二、备好学生，分清学生层次，照顾全体学生

在认真研究教材的同时，还要备好学生，对课堂学习的主体学生进行研究，备课的最终目的是为课堂教学服务，是为学生学习服务的，脱离学生的教学没有针对性、没有目的性，可能会完全不适应班上学生的实际情况，就无法在教学中有针对性地实施启发式教学，最终可能就是非常失败的教学。从总体上来看，同一个班级学生，由于年龄相近，居住地域相近，他们的认知能力相对较为接近，总体差异不是太大，因此，教师在备课时，就要根据全体学生的总体情况，在选用教学方法和教学手段方面，做到有的放矢，启发性的教学才能真正做到为学生“量身定做”。可以用这样一句话来概括：只有不会提问的教师，没有不会回答问题的学生。由于在总体平衡之中，由于种种原因，导致知识基础、理论水平、认知能力和水平都不尽相同，一篇教案是不可能做到完全照顾，只能根据实际照顾班级中优中差三部分学生，让不同层次的学生都得到不同程度的提高，为启发式教学奠定学生基础。

三、“浅入深出”，设计启发性问题，因势利导启发

我们平常经常听到，用到“深入浅出”这个成语，它是指用浅显易懂的文字表达深刻内涵的意义。在教学中，却是要做到“浅入深出”，其实就是要求在学习过程中，不激进，由浅入深，由易到难，循序渐进。我国古代的大教育家孔子的“温故而知新”，就是提倡让学生从学习已知，巩固已知，到学习未知，理解未知，这就是最早的也是最典型的“浅入深出”。由浅入深、由易到难的学习，就需要一个精心启发的过程。启发的关键就是设计一系列“浅入深出”，符合学生实际，层层递进的问题，让学生由浅入深地在解决这些问题的同时，启发学生学习，发展学生智力和创造力，全面提高学生能力和素质。特别要注意的就是这些问题的设计要把握由浅而深、由简而繁、由具象而抽象的原则，在学生圆满解决第一个问题后，第二个问题就随之得到解答，通过这样的引导和启发，让学生学得新知识。

四、注重巩固，强化检查，促进学习成绩的提高

要完成教学任务后要学生进一步提高，需要给学生适当的课外练习，让学生在巩固中提高。但是，不是所有的学生都那么自觉，如果只安排部署，而不加以检查督促，时间一长，学生觉得无人检查，就会懈怠下来，养成懒散的坏习惯，这样巩固的目的达不到了，教师也无法从学生课外练习中了解学生学习的情况。因此，在安排部署课外练习的同时，要强化对学生完成情况的检查，通过检查，了解学生学习能力和对所学知识掌握情况，从而根据学生学习实际调整进度，改进方法，调动学生积极性和主动性，促进学生成绩的提高。

备教材、备学生是在课堂教学中运用启发式教学方法的基

础，设计“浅入深出”的问题，让学生逐步提高是关键，注重巩固，强化检查是保障。只要在课堂教学中注意好这几个问题，在教学中就能很好地对学生进行启发式教学，从而取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]商国策.启发式教学是实施新课程课堂教学转变的有效方式[J].内蒙古教育，2010.

[2]李建革.实施启发式教学引导主动性学习[J].湖北教育：教学版，2008.

（作者单位 甘肃省庆阳市镇原县临泾初级中学）