会计专业“能力递进式”项目课程建设的实践探索

○张新颖

（江苏省徐州经贸高等职业学校 江苏 徐州 221004）

会计专业“能力递进式”项目课程建设的实践探索

○张新颖

（江苏省徐州经贸高等职业学校 江苏 徐州 221004）

在近年教育部要求全面提高职业教育教学质量，增强学生职业能力的背景下，我校会计电算化专业以国示范校建设为契机，加大课程建设与改革力度，在模块化项目课程体系构建、校本课程开发、课程内容优化调整、精品课程与资源库建设、实践教学体系构建等方面进行了改革创新实践，发挥了较好的社会示范推广效应。

会计 能力递进 项目课程

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。中职会计电算化专业属财经商贸类传统专业，长期以来，课程设置普遍沿用高等教育学科体系模式，存在课程开设比例失调、教材建设滞后、实践教学资源匮乏、学校教育和社会需求脱节、毕业生专业对口率偏低等问题，深化课程改革成为当务之急。

近年来，我们通过走访企业、毕业生回访等形式，对会计行业背景、中小企业会计人才供需等情况进行了深入调研。校企联手围绕社会需求和岗位定位，反复论证人才培养目标，探索出基于工作过程的“校企一体、能财会商”的人才培养模式，优化调整人才培养方案。以此为基础，创优递进式课程体系，在课程结构模块化、课程内容综合化、课程资源现代化等方面做了有益探索，取得较为显著的成绩。

图1 会计电算化专业课程体系结构图

一、模块设计，构建“三以一化”的“能力递进式”项目课程体系

1、课程体系的设计

我们以岗位需求为依托，按照“基础能力→专业能力→拓展能力”递进、模块化设计课程体系。其中，德育课程、文化课程、专业课程分别按能力递进的顺序设置相应课程，构建“三以一化”（以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体、模块化）的“能力递进式”项目课程体系。（见图1。）

2、模块课程的构成

（1）德育课程。对德育课程内容和实施策略进行整合，以思想政治教育、道德品质教育、法制纪律教育和心理健康教育为纬，以各项要素的不同层次为经，以德育综合课与德育活动课为主渠道，注重德育内容在专业课程中的渗透，形成“自我管理→自我提升→自觉行动”的三段式分层递进、螺旋上升的德育课程体系。激励学生自尊、自爱、自信、自立、自强，做身心健康、品学兼优的人。

（2）文化课程。适当增加文化课课程比例及课时比例，按专业课的递进式结构，优化课程结构，形成“基本素质→核心素质→综合素质”的结构模式，体现文化课的“二为”（文化素质、专业水平）服务目标。以必须掌握的基本知识、基本能力为标准，兼顾学生兴趣爱好，适当开设选修课，促进学生文化综合素质的提高。

（3）专业课程（专业主干课程、专业拓展课程）。在工作任务分析的基础上，进一步细化工作能力的内容，围绕“专业基础能力→专业核心能力→专业综合能力”递进的专业能力，重构专业项目课程体系。专业主干课程以专业共同职业能力为基础来设计，旨在培养专业关键能力；专业拓展课程（选修课程）根据学生个性发展需要，针对专门化方向而设计。

3、模块课程的组织

我们制定相应课程标准，科学编排课程顺序，与后续高职教育课程相衔接，依托理论教学和实践教学两大体系，通过教、学、做、培训、考证、竞赛等途径，培养学生的基本素质和会计技术应用能力。实现人文素养与专业能力并重、专业特长与个性发展兼顾。

二、立足校本，开发特色鲜明的校本课程

第一，校企联合开发理实一体化校（院）本教材。我校深入各类企业广泛调研，引入行业职业标准，与企业专家、技术人员共同开发《企业会计实务》等10余册符合专业特色和岗位实际的、与项目课程配套的校本系列教材。其中《会计电算化软件应用》、《财务管理》教材已成为江苏省国示范重点建设专业教材。积极参与联院8门核心课程及配套实训院本教材的编撰。在开发中坚持项目导向、任务驱动、基于工作过程、突出实践技能。

第二，编写实践教学案例等实训指导用书。为配合实践教学，结合岗位业务流程，编写《会计岗位模拟教学案例》、《出纳工作手册》、《收银岗实训手册》、《纳税指导手册》等系列侧重技术技能型人才培养的讲义资料和实训指导用书。

第三，创建校本课程开发新模式。通过开发校本课程，创建了集教材开发、编写、出版、使用、反馈、服务、教研和培训于一体的新模式，形成国家和省级规划课程有机统一的、体现我校特色的校本课程体系，促进了学生实践技能的提高和教师的专业成长。我校承担的联院科研课题《职业院校校本课程开发的研究》被评为教学成果一等奖，教材建设初见成效。

三、优化调整，对接大赛项目和职业标准整合课程内容

1、赛教结合，嵌入与技能大赛对应的课程内容

我校建立完善会计专业技能竞赛内容与专业课程内容的对接机制，通过广泛市场调研，动态调整教学内容，将点钞、翻打传票、会计业务手工处理及信息化处理等技能竞赛内容嵌入专业课程教学。把来自企业的最新技术设计为竞赛项目，选用来自实际工作中的真实票据、单证样式，就某一个真实会计岗位任务设计为竞赛内容。切实做到把竞赛活动作为一种教学活动，把技能竞赛训练过程作为一个教学过程，实现技能竞赛内容和课程内容融合，技能竞赛训练与常规教学活动同步。实现以赛促改、以赛促教、以赛促学，使专业课程教学内容更加完善，更加符合人才培养目标要求。我校在全国大学生会计信息化技能大赛、省市会计技能大赛中多次获奖。

2、课证融通，实现课程内容与职业标准有效对接

我校实施学历证书、职业资格证书“双证书”制度，将职业资格标准融入课程体系（见表1）。按照职业资格标准进行岗位能力分析，瞄准市场变化，贴近企业需求，调整专业课程结构。在能力分析的基础上，将涵盖职业资格证书要求的所有知识模块、技能模块嵌入专业课程，使证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，专业课程内容与岗位技能需求相融合。结合会计专业特点，密切关注与本专业有关的财经政策法规，不断追踪行业发展和职业岗位需求，对接职业标准及时调整更新课程内容。

表1 课程设置与职业资格证衔接表

四、示范引领，推进精品课程和资源库建设

1、加大学校、联院两级精品课程建设

确立《基础会计》、《财务会计实务》、《纳税实务》等专业主干课程为精品课程加以重点建设，《会计电算化软件应用》作为国示范校精品课程进行数字资源开发。2012年，《财务会计实务》被评为联院精品课程，在联院24门精品课程中排名第二。该课程以会计岗位核算流程为主线，以实际工作任务为驱动，采用“教学项目化、学习开放化、实践职场化”的教学模式，按9个会计岗位组织项目教学。

2、充实完善数字化课程资源库

我校本着开放、自主、创新的原则，建立丰富的数字化核心课程资源库和考级考证资源库。不断充实完善电子教材、授课教案、多媒体课件、教学录像、训练测试、习题库、视频库，并将资源库全部上网，加强师生间双向交流，实现数字化信息资源共享，取得较好的效果。

五、突出实践，构建基于工作过程的实践教学魔方体系

1、构建三级实践教学魔方体系，递进培养综合职业技能

通过模拟单元实践，提升专业基础能力；通过仿真岗位实习，提升专业核心能力；通过全面综合实训，提升专业实践能力。按照专业能力培养要求和课程标准，从初级动作技能训练逐步过渡到高级智力技能训练，形成分岗实训和综合实训相结合、手工实训和电算化实训相结合、校内模拟实训和公司真账实训相结合的“教学做”一体的实践教学模式。

2、加大投入、科学规划校内实训基地

我校携手用友、厦门网中网等公司构建了一个涵盖企业、银行、证券、税务、工商等多技术领域、开放共享的实践教学环境。与实践教学相配套，购置了包括《基础会计》、《财务会计》等10多款主干课程的实训软件平台、用友畅捷通T3、U8系列常用会计软件，为学生模拟实习提供了基础保障。

六、多元评价，构建多维课程评价体系

建立健全考核评价机制，逐步形成以学校考评为核心，社会各方参与的“双主体”考核（学生、教师）、“多主体”评价（行业、企业、学校等）、“多形式”（课程、项目、任务考试、职业资格考证、技能竞赛）推进的多维课程评价体系（见图2）。

其一，形成性评价与终结性评价相结合，考评形式多元。在日常教学考评中，对学生采取过程与结果、专业能力与全面素质相结合的多元考核评价方式，通过学生自评、互评与教师综合评价相结合的考核机制，促进学生思考、借鉴、反思、改进、提高。

其二，参照行业标准，引入企业评价。根据职业教育的特点，改进课程评价方法，将职业技能竞赛标准、职业资格标准纳入课程考核指标，以毕业生就业率、就业质量、企业满意度为核心指标，将企业评价作为考核的一部分，根据评价结果和社会要求及时调整完善人才培养方案，促进专业建设与发展。

图2 多维课程评价体系

七、会计电算化专业课程建设的保障措施

1、加强团队建设，构建双师双能（智能、技能）师资队伍

长期以来，我校坚持“培养为主、引进为辅、专兼结合”的原则，加强优秀教学团队建设。实行青年教师导师制，以专业带头人和骨干教师为龙头，突出培养教师的实践教学能力、课程开发能力、教科研能力及技术服务社会能力，实现师资建设由双师“素质”向能力的转化。鼓励教师参加会计职业资格考试；引导教师参加专业技能培训和技能大赛；建立校外专家和校内教师交流机制，实现优势互补；支持教师业务进修等等，从而打造出一支德艺双馨、结构合理、专兼结合的双师双能优秀教学团队。

2、深化校企合作，搭建互惠共赢的校企交流平台

我校拓宽校企合作的思路，以“资源共享，优势互补，合作共赢”为原则，进一步密切学校与社会、教学与科研的关系，充分发挥企业在人才培养中的作用。加强校外实训基地建设，让学生参与会计实际工作，培养学生的职业应用能力。聘请企业行业专家组成专业建设指导委员会，承担我校的教研课改、教学质量评定、课程建设等工作。实行工学结合的“订单式”培养，设立“用友班”、“金鹰班”等冠名班，定向培养企业发展所需人才，与25家单位签订了校企合作协议（见图3）。

图3 会计电算化专业校企合作模式

八、会计电算化专业课程建设的成果

近年来，我校通过课程建设的优化创新和教学方法手段的深化改革，会计专业学生综合素质和专业技能有了大幅提高，考证通过率超过本地区同类学校平均水平，技能大赛取得较好成绩，毕业生就业率达99%，专业对口率较前有了很大提升，毕业生得到用人单位的广泛好评。我校会计专业被评为江苏省示范专业、江苏省职教课程改革专业实验点、江苏省五年制高职教育品牌专业、江苏联院重点专业、国示范校重点建设专业，会计电算化实训基地申报成为江苏省高水平示范校实训基地立项建设。近年，全国供销合作总社、省供销合作总社、省教育厅等上级部门领导来校视察指导工作；我校课改经验被省教育厅选为职业教育改革创新案例；宜兴市职教系统等省内多家兄弟学校来校参观学习交流，发挥了较好的社会服务功能和示范推广效应。

改革和创新永无止境。课程体系建设是一个复杂的系统工程，在改革实践中，我们积极学习课程建设的先进理念，借鉴兄弟学校的先进做法，不断创新思路，立足地方产业经济，进一步强化品牌意识、质量意识，高标准、高起点打造会计精品专业，以课程体系建设为抓手，全面提高人才培养质量，更好地发挥示范引领作用，为区域经济发展做出积极贡献。

[1]黄士嘉：高职高专会计电算化课程教学探析[J].教育与职业，2013（17）.

[2]张振和：对会计电算化专业课程体系的研究[J].经济研究导刊，2011（20）.

[3]雒庆华、李文英：中职会计专业课程设置优化探析[J].现代企业教育，2013（4）.