利用现代教育技术构建“1+3”成人教育教学模式的研究

闫丽新

（承德广播电视大学，河北 承德 067000）

利用现代教育技术构建“1+3”成人教育教学模式的研究

闫丽新

（承德广播电视大学，河北 承德 067000）

利用现代教育技术手段，在电大开放教育中构建以教师指导性教学和学生自主性学习为核心的“1+3”成人教育教学模式，并对此模式进行了实践应用研究。

现代教育技术；成人教育；教学模式

现代教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践[1]。利用现代教育技术手段构建以教师指导性教学和学生自主性学习为核心，多种教学形式和多种教学媒体并存与交互使用的成人教育教学模式。探索出一套符合成人教育教学特点的创新教育和应用型人才培养的新模式，能推进成人教育理论与实践，且具有实用性和推广性。

一、“1+3”成人教育教学模式的结构

利用现代教育技术手段对成人教育教学模式进行改革，构建出成人教育的“1+3”模块式教学模式，“1”是指学生自主学习模块，起主导作用。“3”是指教师指导教学模块，起辅助作用，它由多方面互动、多种教学方式、多种教学媒体这三个子模块组成。这两个主模块之间互相交叉、相互融合，形成一个有机的统一的新教学模式，其功能实现都必须借助于现代教育技术、计算机网络技术。“1+3”模块化成人教育教学模式如图1所示：

图1“1+3”成人教育教学模式结构图

二、“1+3”成人教育教学模式在电大开放教育教学中的应用

利用现代教育技术手段，在实践中构建以教师指导性教学和学生自主性学习为核心的“1+3”成人教育教学模式，并在电大开放教育教学中开展实践应用。

1.培养电大开放教育学生的自主学习能力。培养学生自主学习能力需要学校、教师、学生三方的共同努力。学校要建立统一的、能给学生提供教学、管理和支持的信息技术平台，给学生全方位的支持。教师要培养学生的自主学习意识和能力，将学习自主权还给学生。教师应为学生提供具有定位和导航功能的“课程地图”，使学生在学习过程中不至于“迷航”[2]。学生自身要努力掌握一定的目标设置能力、团队协作能力、自主学习能力、评价和反思能力。

2.积极开展学校、教师和学生的多方互动。借助于计算机网络和电大的三级教学平台开展多方互动学习。学校给学生提供教材教学媒体、教学信息、面授辅导、学习交互支持、教学设施服务。教师要充分认识“学生主体、教师主导”的教学模式，转变角色为指导者、帮助者、监督者。在面授辅导环节教师与学生实行教与学互动，及时解决学习中的疑难问题。在网络自主学习环节要发挥好教师的助学、导学与促学作用。学生与学生之间通过班集体教学和小组学习形式开展互动学习。

3.综合应用多种教学方式开展教学。适时开展面授教学、网络教学、小组学习、形成性考核等多种教学方式。面授辅导体现以学生为中心，利用多种教学媒体开展助学和导学活动。面授辅导包括从传递——接受到自主探究的任何教学方法。网络教学成本低，适合个性化学习的特点，先行开展网络教学和学习，为高效率、系统化和“班级同步”的面授教学做准备，使学生具备面授教学所需要的知识和技能。

4.综合应用多种教学媒体和多种教学资源。充分利用现代教育技术手段，建立各门课程的教学网络资源，编写电子教案和多媒体课件。学生利用多媒体教学资源，在提高兴趣的基础上提高自主学习能力。学习者本身就是成人教育发展中的重要资源，教师和学生共同创造的学习资源才是成人教育教学资源建设的最高境界。

综上所述，通过构建和应用“1+3”成人教育教学模式，以学生为主体，教师为主导为教学的设计原则，以学校、教师和学生的多方互动为重要环节，以多种教学组织方式为关键，以多种媒体的教学资源为保障，强调特别重视现代教育技术，尤其是计算机网络的运用来开展教学活动，必能促进成人教育的巨大发展。

[1]陈晓慧，高铁刚.教育技术本质分析[J].中国电化教育，2006，（10）：18.

[2]张志祯，齐文鑫.提高混合学习有效性的策略[J].中国远程教育，2007，（4上）：32.

G642.0

A

1674-9324（2014）26-0168-02

本文系河北省教育科学研究“十二五”规划2013年度立项课题《利用现代教育技术构建“1+3”成人教育教学模式的研究》的终结性研究成果（课题编号：13110001）。

闫丽新（1973—），女，河北承德人，教育硕士，大学本科，副教授，研究方向为电化教育、现代教育技术和计算机教育。