初中语文“乐点”初探

徐杏花

（福建省宁德市蕉城区六都中学，福建 宁德 352107）

初中语文“乐点”初探

徐杏花

（福建省宁德市蕉城区六都中学，福建 宁德 352107）

我们在构建高效的语文教学模式的时候，必须积极发掘语文中的乐点资源，从而提高学生学习语文的兴趣，让学生体验到学习语文的快乐，在快乐的氛围中学好语文。

语文；乐点；高效；兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国古代最伟大的教育家孔子早就说过这样的话，对于我们的语文教学来说也是这样，只有学生对于语文学习抱有浓厚兴趣的时候，我们的语文教学才能高效的开展。不过，对于我们所面对的初中学生来说，他们在经过六七年的语文学习之后，恐怕早就对于语文学习丧失了好奇心和新鲜感，特别是在应试教育仍然大行其道的地方，学生学习语文只是因为语文在考试分数中所占举足轻重的地位，现在绝大多数的学生已经将语文学习视为“鸡肋”——学之无味，弃之伤分。为此，我们在构建高效语文教学模式的时候，就必须积极发掘语文乐点资源，从而提高学生学习语文的兴趣，让学生体验到学习语文的快乐，在快乐的氛围中学好语文。

一、结合教学内容发掘语文自身的乐点

语文教材是我们开展语文教学的蓝本，语文乐点的寻找当然不能够抛开语文课本去另搞一套，这就需要我们语文教师在备课的时候不仅要考虑如何将知识传授给学生，更应该站在学生的立场，考虑学生如何高效、高兴地学习。譬如，在识字和写字教学中，初中阶段肯定不能再停留在小学生通过分析字形来加强记忆的方式。虽然我们的初中课本没有讲有关造字法的知识，但是我们仍然可以结合具体的汉字向学生简要的介绍有关知识，通过运用象形、形声等造字方法来分析汉字的形、音、义，通过不同的书体来表现汉字的美，不仅增加了学生的文史知识，而且能吸引学生的注意力，强化学生对该字的记忆。特别是有些文言文，探寻其意义的时候更离不开对该字的造字方法的分析，在妙趣横生的分析中，学生不需要死记硬背，而是在快乐一笑中轻轻松松地掌握了这些文言字词的含义。同时，结合现在正在电视上广泛开展的汉字听写大会，我们也可以在学校或班上定期不定期地开展类似的活动，通过对一段时间内所学的生字进行听写，评选出最佳的汉字书写能手进行奖励，这些快乐地活动一般都能起到鼓励学生扎实学字、认真书写的作用。我们要打破语文课堂一言堂的模式，当我们不再为语文题目的“标准答案”而争论不休的时候，语文学习才能体现出它的魅力所在。让学生快乐学习，就要允许学生自由发挥、畅所欲言，让他们自己去寻找教学内容中的快乐因子，在开放的课堂中快乐地读写，让他们有成就感，享受到学习的乐趣、收获的乐趣和成功的乐趣。

二、从语文与其他学科的联系中寻找乐点

美国著名教育家布鲁纳认为：“要使一个学生对一个学科有兴趣的最好的方法，是使他感到这个学科值得学习。”语文课程学习的重要性和实用性自不在话下，关键是我们的学生不能够自己主动将语文学习和其他课程的学习联系起来，从语文与其他学科的联系中寻找到“乐点”。这就需要我们教师跳出语文课本，充分了解语文教学内容与其他学科的联系点，高屋建瓴地把握教材，纵横捭阖地驾驭课堂，跳出语文来学语文。譬如，说明中的语言的准确性对于学生学习数学就很有帮助，掌握了下定义的说明方法就能够快捷地理解数理化中的许多定义的内涵和外延。八年级上册中雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》与历史课本上的第二次鸦片战争就是讲的同一事件，如果我们在学习过程中能够将这两门课程结合起来，相互补充、相互印证，肯定能够相得益彰，取得事半功倍的效果。

三、在语文和生活的结合中寻找乐点

新的语文课程标准非常重视语文和生活的关系，强调大语文的观念，强调在生活中学习语文。的确，只有将语文和生活结合起来，我们的语文教学才会有“源头活水”。事实上，我们的语文教材在这一方面也做了非常有益的尝试。譬如，我们的学生对于电脑已经是非常熟悉的了，甚至到了学生人人都有一台电脑的程度，不过每个学生上网的目的并不都是为了学习，个别学生可能还沉迷于网络游戏而不能自拔。针对这种情况，我们的语文课本仅在八年级上期就安排了两个与电脑有关的活动，一个是第四单元的综合性学习《走上辩论台》中的“上网利弊谈”。编者设置这一活动的目的，不过是在引导学生全面正确地对待上网，既要学会充分利用网上有利于学习的资源，又要分清网上良莠不齐的内容，自觉抵制网上不良内容的诱惑，养成健康上网的习惯。在开展这个活动之前，我们一定要深入了解学生对待电脑网络的态度，特别是要细致把握对网络有依赖或已经成瘾的学生的具体情况，让他们在活动中讲出自己的心声，通过平等的对话和有理有据的引导，使他们在思想上真正认识的自己在对待上网问题上的弊端，从而在课后认真检讨自己的行为，养成正确利用网络的习惯，将语文课堂和真实的生活联系起来，使得二者相得益彰。

四、在语文学习与创新能力的培养中寻找乐点

江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”语文教学当然也应该注重创新能力的培养。人们学习的过程说到底就是一个从模仿到创新的过程。儿童的天性是善于模仿也乐于模仿的，只是从模仿到创新这一步却是非常艰难的，需要我们教师加以鼓励引导才有可能实现，而教育的最高境界也在于学生创新能力的培养。在语文创新能力的培养中寻找乐点，学生在这里获得的将是身心最大的满足和个人魅力的最充分的展示。这也需要我们创新教学方法，创造性地开展语文教学工作。质疑是创新的第一步。只有敢于怀疑才能敢于创新。语文教材虽然是我们学习的依据和蓝本，其科学性是有充分的保障的，但是，我们还是遗憾地看到教材中出现了极个别的问题和错误。对此，我们不必一一进行更正，倒是可以鼓励我们的学生挑战权威，用自己的眼光去发现问题，寻找答案。譬如，语文教材九年级上册中郑愁予的《雨说》一诗中的“去看牧场就要抽发忍冬的新苗”一句，课本在注释时将忍冬解释为“忍受寒冬”，这是编者缺乏植物学知识造成的，忍冬其实就是金银花的学名，而且它在春天刚来的时候就首先发芽，诗人在这里将它作为春天到来的标志之一加以吟唱，体现出诗人独具的慧眼和诗歌语言的形象性。如果按课本的注释，则毫无诗意可言了。表演可以是一句话，也可以是一个情节，还可以是整篇课文。教材本身也安排有课本剧的编演，教师应根据学生的具体情况，因地制宜地指导学生开展这方面的活动，通过学生自己的编排演出，提升自己学以致用的能力和创新精神。

总之，要学好语文，光靠一时的兴趣肯定是不能奏效的，必须持之以恒地投入艰辛的努力。快乐学习当然是我们师生梦寐以求的最好境界，而要做到这一点，就必须要对语文抱有好奇心，热爱祖国的语言文字，始终保持积极乐观的心态，不断提升自己发掘教材乐点的能力，享受学习语文的乐趣。

[1]张志公.中学语文教学法[M].广州：广东教育出版社，1991.

[2]刘永康.语文创新教育研究[M].成都：四川大学出版社，2000.

G632.0

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1674-9324（2014）25-0254-02