中学语文试卷评价和评析方略

程玲玲

同其它学科一样，考试检测是评价语文学科教学效果的一个必不可少的环节，但是一直以来，令人困惑的不是考试本身的知识整合和归结，而是试卷评价机制的建立及试卷评析的操作和把握。

语文作为语言学科，无论从学科本质还是从评价评析方向来研究，应有别于其他科学技术学科和自然生命学科，它的宽泛和厚重，个性和共性，追求和禁锢，都应该有其独立的审视体系，高中语文教学机制就是在这特定的语言体系中去发掘和建立，从而给学生一个可以思维的空间。语文试卷的评价和评析是这个偌大空间的一个支点，在整个语文教学体系中起着至关重要的作用。

所以，我们有必要将语文学科的考试检测切分为两个方面，试卷评价和试题评析。

从理论上讲，试卷评价不一而足，比较常用的评价机制是以得分的“三率”划分优中劣三等，如果单从分值这个层面去看，自然有它的合理性，但语文考试最终目的是回归语文本身，片面的追求得分率不利于语文教学的发展，所以说，从语文学科的长远价值出发，很有必要改变现今惯用的评价办法，改“三率”评价法为“三性”评价法，即：语文试卷的“知识性，人文性，应用性”的评价机制，就显得极其重要。

语文是语言文字知识的融合体，无论从语言文学本身，还是古文化的继承和创新来看，“知识性”都应该是试卷中不可或缺的基石，没有知识积淀的试卷绝对不是好试卷。所以，语文试卷中知识性色彩是评价体系中的基础。在这样一个基础之上，我们同样应该认识到语文学科丰富的人文内涵，语言大师吕叔湘曾说过：“说到底，语文本质是一门人文学科。”一套试卷的真实灵魂是挖掘人文因素，陶冶文学情操，引领人文精神。历年高考的语文试卷评价，人文精神一直受到专家和学者们的高度重视，而这不应该只停留在高考试卷的评价中，中学语文考试检测，“人文性”同样也是评价的一个标杆。当然，任何学科的学习离不开应用，语文学科的应用性在日常生活中表现得最为突出。近年来，高考试卷不断强化了该学科的应用能力的考查，遗憾的是，一些基础学校的命题人一味追求“三率”，从而忽视了试题本身的应用功能。如同孔乙己陶醉在“回”字的几种写法一样，这对学生个人发展和语文教育教学来说，都不是件幸运的事。

在语文试卷“三性”评价机制的指导下，教师评析试卷的方法也应该摆脱俗套，从一味答案订正模式转化过来，遵循评析试卷的两大原则：开放式原则，导引式原则。

所谓开放式原则，就是让学生自主订正试题，教师应变担心为放心，给学生必要的时间，借助工具书，多种资料，及彼此之间的讨论，沿着自己的思路去寻找道理之所在。有些语言文字题和探究题，教师不应该拘囿于参考答案本身，而要从学生的思维起点出发，一路寻找，在智慧的灵光中，还学生一个真正认知对象和抒发自我的空间。

所谓导引式原则，是给为师者的评判要求，在具体批阅试卷中，并不是非对即错的简单评析，教师要在批阅试卷中蓄意积累评析资料，选取不同得分的多种答案，整合成案例标本，让学生从这些不足中得出自己的知识雏体，进而渐渐形成自己的知识体系，达到学有所悟，学有所得的考试目的。

中学语文试卷的评价和评析，直接指导着语文教学活动本身，它所造成的深远影响，并不只是学科成绩的优劣，还有学生自身发展过程中认知体系的建立。作为教育者，要始终本着科学的探索精神，不断发现和创新，不断完善语文试卷的评价和评析，从而使整个语文教学活动以最健康的姿态走向未来。