练写生活作文 培养思维能力

陈庆丽

练写生活作文是现代作文教学的重大举措，是培养学生理解和运用语言文字的能力的重要手段。语言文字的理解和运用离不开学生的思维。因此，在语文教学中，教师要把生活作文与思维训练紧密结合起来。

一、激发兴趣，调动思维的积极性

夸美纽斯说过：“教学要燃起学生的求知欲望和学习热情。”学生积极思考，是写好生活作文的重要条件。学生的生活本来是丰富多彩的，可由于学生对周围的环境、事物视而不见，充耳不闻，储藏不到作文的材料，因此，很大一部分学生对作文有厌烦情绪。那么，如何才能激发学生的写作兴趣呢？

1.设置悬念。在作文教学中设置悬念，有利于调动学生思维的积极性，使学生积极地思考。学生写自我介绍时，我事先指导一个长相比较有特点的同学将自己的相貌特征说出来，并录了音。上课时，我让学生听录音猜猜看这是谁在介绍自己。学生个个兴趣盎然，积极性非常高，异口同声地说出了这个同学的名字。这时，我问：“你们是怎么从这些话中猜出是他，而不是别人呢？”学生们跃跃欲试，表达的欲望非常强烈。在充分讨论的基础上，学生得出要想介绍好自己的相貌，就必须抓住自己的相貌特点的结论。

2.创设情境。心理学研究表明：积极的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感的基础上的。因此，在教学中，教师要创设具体、形象的情境，再现生活，让学生选择最准确的词汇，描绘活生生的现实。每学期，我都开展几次课本剧表演活动，在班会课上，还让学生表演小品，把生活中发生的事再现在课堂中。有一次，防疫站的医生来我校给学生做血色素检查，学生们有的若无其事，有的很紧张，有的甚至因害怕流出了泪水。我让学生留心观察大家的表情。医生走后，我把后半节课上成了生活作文课，让学生把刚才的情景写下来。因为有切身之感，学生的作文里既有动作、神态描写，又有心理、对话描写，妙趣横生。

3.开展活动。活动中蕴含着丰富的作文内容。学生都非常喜欢参加各种各样的活动，所以在活动中学生都能充分利用自己的感官，把自己看到的、听到的、想到的内容写下来。一堂班会课上，我让学生进行了掰手腕比赛，参赛的同学用尽吃奶的力气，力图扳倒对方；围观的同学一个劲地喊着参赛同学的名字，给他们打气，气氛非常热烈。开展了这项活动以后，我问学生：你们想把这一活动写下来吗？学生个个情绪高涨，激发了写作热情。

二、鼓励创造，训练思维的独创性

思维的独创性是指独到的富于创造性的思维。它是在已有的知识经验的基础上，经过分析综合、联想组合而产生的。那么，如何训练学生思维的独创性呢？

1.激发想象。想象是思维的翅膀，教师要善于启发学生从不同的角度思考问题，鼓励学生大胆想象，这样学生才能写出有独创性的文章。如让学生看一些科幻片，激发他们的想象力，布置他们写《畅游太空》的文章，让他们写出与众不同的文章。

2.变换角度。启发学生改变角度或对象写作，有时会产生意想不到的效果。

方法一：从不同的角度立意。同一个题目，立意不同，相去甚远。有一次，我找来了一段录像，内容是一个同学捕回了几只小蝌蚪并养在家里。我放给学生看，让学生以这段录像的内容为开头，用第一人称续写下去。有的同学写自己看到书上说小蝌蚪长大后会变成青蛙，专门捕捉害虫，于是就把它放了；有的同学写自己非常喜欢小蝌蚪，舍不得放，就把它养在家里，由于没有掌握有关知识，小蝌蚪死了，他心里非常难过；还有的同学写自己天天盼望小蝌蚪长大，长成活泼可爱的青蛙，后来却发现它根本不是青蛙，而是长得非常丑陋的蛤蟆。不同的学生写作角度不同，立意也就不同。

方法二：根据不同体裁作文。同一题材可以写成不同体裁的文章。如围绕“理想”这一主题，可以写诗歌，可以写记叙文，也可以写散文或议论文。

方法三：不同的人称叙述。学了《珍珠鸟》一课后，教师可让学生从珍珠鸟的角度写一写《我眼中的主人》。

三、推敲文字，训练思维的严密性

精练、准确的语言，需要作者细心琢磨，缜密思考，反复锤炼。

1.推敲词语。古人写诗，为推敲一字而茶饭不思的大有人在。“春风又绿江南岸”、“红杏枝头春意闹”……都是经过反复推敲而广为流传的佳句。一个“绿”字，一个“闹”字，凝聚了诗人多少心血！可见，推敲字词亦不简单。一篇好文章，并不在于辞藻的华丽，关键在于词语准确，符合特定的语言环境。

2.推敲句式。不同的句式表达不同的语气。表达比较强烈的语气以感叹句为宜，表达一般的语气以陈述句为宜，复述别人的话以短句为宜。总之，不管怎样的句子都要结合特定的语境，对照前后文，注意它与前后文的联系。

3.推敲结构。每篇文章都有自身的结构，有的是因果式，可以先道因再说果，也可以先说果再追溯因。不管是什么样的文章，都应结合具体的写作内容，确定相应的结构。

（责编 莫彩凤）