情趣课堂，促进学生智慧生长

鞠僖格

后现代主义课程观强调学习的过程，认为教学目标是丰富多变的，是不断生成的，教学追求灵活的秩序。语文课堂是灵动智慧的课堂，是凸现探究的课堂，是充满情趣的课堂，要符合儿童的心理和趣味，应力求让智慧唤醒课堂，让情趣回归课堂。

《欢乐的泼水节》是苏教版二年级下册的一篇课文。课文描写了西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，但要让学生感受泼水节的快乐，理解泼水节这一异域风俗的象征意义，还是有一定难度的。课堂上我努力创设平等的对话情境、亲切的生活情境，在充满灵性、充满生机与活力的语文课堂中，让学生的生命形态多彩地绽放，让学生的智慧尽情地迸发。

一、在角色体验中释放智慧

达克沃斯认为，智力发展的本质是精彩观念的诞生，而这一点依赖于学生拥有产生精彩观念的机会。名师于永正曾经指出：“有情有趣真教学。”教师营造民主融洽的教育情境和自由活泼的精神氛围，促进学生情感的积极参与，学生就能投入到充满灵性的心灵感悟及沟通与对话的创造学习之中，就能启迪智慧，点化生命。

【片段一】

出示：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。

师：你从什么地方感受到泼水的欢乐呢？

生1：互相追赶，你追我，我追你，很有趣的。

师：大家互相追赶，要把更多的水泼到人们身上。

生2：从“往衣领里灌”“向身子上泼”，我感受到很快乐。

师：谁来舀一大瓢水，往你同桌的衣领里灌一灌？给大家演一演？

师：这句话中把“泼”换成“洒”，你觉得好吗？为什么？

生3：换成“洒”就感觉不到泼水的快乐了。用“泼”感觉到水很多，一盆水从身子上泼下来，多刺激啊！

师：让我们也加入他们的泼水队伍，女孩子拿起瓢，也来灌一灌，男孩子端起盆，高兴地泼一泼，好吗？

教学中，我引领学生走进文本，走进傣族村寨，痛快淋漓地感受泼水节的快乐，从而激活了学生的想象。课堂上，学生畅想、畅言，进入文本的角色中，精神上始终处于一种自由、放松的状态。在这种氛围中，学生任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，碰撞出智慧的火花；在这样宽松和谐的学习环境中，课堂充满情趣，洋溢欢乐，如一个磁场，吸引着每一个学生进行智慧的碰撞、情感的融合、心灵的交互；在这样的磁场中，学生的思绪得以飞扬，灵感得以激发，学习更具挑战，也更有智慧。

二、在词语品读中闪耀智慧

《义务教育语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”实践证明，朗读是加深情感体验的最好方法，朗读能陶冶情感，激发想象，有助于语言的积累，在反复的朗读吟诵之中，词、语、句能够顺利地进入学生的语言仓库，提高学生的表达能力。引导学生进行多角度、有创意的体验性朗读，能培养学生的语感，丰富学生的内心世界，陶冶学生的情操。

【片段二】

师（出示图片）：看，此时的大街已经成了水的世界，欢乐的海洋。看看你的身上——湿得怎样？

生1：衣服完全湿透了。

生2：衣服全沾在身上了。

生3：我的衣服还挂着水呢！好像刚从水盆里捞起来，没有拧干，直接穿在身上一样。

师：课文中哪个词语讲的就是这个意思？（湿淋淋）

师：谁来读读这个词？（生读）

师：老师感觉到只湿了一点点，谁再来读一读？（生读）

师：你把“湿”读得比较重，拖长了一点，老师感觉到衣服都湿透了，我们一起来读读这个词语。

师：不光我们，老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上——湿淋淋，人人脸上——笑开了花。谁能读出他们的欢乐？

（生读句子）

师：谁来评价一下他的朗读？

生4：老人、孩子、姑娘、小伙儿，中间用了顿号，要读得快一点。

生5：个个、人人读得重一点。

朗读是融理解和表达于一体的综合性活动。我抓住“湿淋淋”这个词语，引导学生朗读。学生口诵文字，心入其境，读得有声有色，惟妙惟肖地再现了课文情境，课堂充满着情趣，洋溢着欢乐。朗读评议时，我珍视学生独特的感受体验，鼓励学生通过独特的视角去解读课文，学生自我探索，产生了自己的思想，思维的智慧不断闪耀，读出了真情实感，在评价过程中领略到了成功的喜悦。学生在有滋有味的朗读中，陶冶了情操，感悟了语言，积累了知识。

三、在质疑交流中启迪智慧

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的问题意识，注重激发学生的兴趣。在教学过程，我们要鼓励学生独立思考，相互合作。学生在互动过程中，就能达到彼此思维火花的碰撞，达到灵感的相互启迪。

【片段三】

师：漂亮衣服都被淋湿了，为什么还那么高兴啊？

生1：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。

师（出示句子 ）：谁来读一读？

师：这句话中有不懂的吗？

生2：“意味”是什么意思呀？

师：你能换个词吗？

生3：代表，表示。

生4：水多了，表示幸福就多，所以他们就尽情地灌呀，泼呀。

生5：为什么说清水泼在他们的身上，是吉祥如意的象征呢？

生6：傣族人民认为这水能消灾、灭病、辟邪，能使庄稼丰收，让人们工作顺利，生活幸福。

师：从这个感叹号你读出了人们怎样的心情？

生7：当时人们很高兴，很欢乐。

师：谁来读一读，高兴一点。

师：这晶莹的水花承载着美好的祝福，泼向人们。让我们一起来看看傣族人民泼水节的情景，一起分享他们的欢乐吧。（播放泼水节的视频）

师：刚才，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

生8：我看到男女老少在互相追逐泼水。

生9：老师，我听到姑娘们的惊叫声了。

生10：我感觉浑身湿透了，好舒服啊！

生11：我感觉眼镜上全是水，雾蒙蒙的一片，什么也看不见了。

在教学中，引导学生对文中的关键词“象征”“意味”进行深层质疑，学生在相互质疑、释疑的过程中，感受到了泼水节给人们带来的吉祥如意与幸福快乐。通过朗读品悟、观看视频，学生进一步感受到了泼水节所蕴涵的深刻象征意义。学生在教师创设的情境中，自主品读，凭借具体的语言文字进行思考，思维不断深入，他们展开想象，运用语言自主表达，在交流中互相启迪智慧，思维也向着更高层次攀爬。

四、在想象补白中生成智慧

语文教材中有着丰富的资源可供学生个性解读——课文的空白点、情节的发散点、语言的聚焦点……教师若能充分发掘文本的丰富内涵，引领学生深入文本，抓住课文中的一个个空白，激发想象，巧妙填补，给学生的智慧学习提供平台，课堂定会精彩纷呈！

【片段四】

师：参加泼水的人可多啦！看，有老人、孩子、姑娘、小伙儿，还有你的同学、老师。那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢？想送出什么祝福？

生1：我想把清水泼在老人身上，祝福他们健康长寿。

生2：我想把清水泼在姑娘身上，愿她越长越漂亮。

生3：我想把水泼在老师身上，祝愿老师身体健康。

师：我代表所有的老师感谢你的祝福！

生4：我想把水泼在妈妈身上，希望她越活越年轻。

……

语文是一门充满智慧的学科，在情趣盎然的语文课堂上，教师着眼于学生的发展，学生在体验、朗读、探究、想象等活动中获得言语的滋养与积淀，思维与智慧不断生长。学生走进文本，获得精神的丰富与提升，语文素养更加丰厚，语文课堂也将闪耀着智慧的灵光。

（责编 刘宇帆）