从培育学力出发

王继聚

教学理念

教学改革呼唤教与学方式的改变，倡导以“学”为中心，立足学生的主动发展。落实在实际教学中，就是变“教学”为“学教”——为学生而教。这不是简单的行为动词词序的变化，而是一种理念的彰显。本课教学以建构主义学习理论为指导，尊重学生原有的知识结构和认知水平。这正像美国著名教育心理学家奥苏泊尔所说：假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并且据此进行教学。本教学设计遵循“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”的基本原则，充分激发学生的求知欲和展示欲，暴露学生的思维过程，让学生品尝探究和成功的喜悦，创设活动的课堂、开放的课堂，进而培养学生的自主、合作、探究能力，提高学生的语文综合素养。

教材分析

《徐悲鸿励志学画》是苏教版四年级上册第二单元的一篇课文，本单元选文的主题是爱国教育。课文是一篇人物故事，讲述年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国留学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。课文紧扣课题，围绕“励志学画”这个重点逐层叙述。先是交代励志学画的原因，接着叙述徐悲鸿励志学画的经过，最后讲徐悲鸿以优异成绩轰动世界。全文层次清楚，过渡自然，做到了前后照应，这是本文写法上的特点。

读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，抓住关键词句感悟徐悲鸿勤学苦练的精神，走进徐悲鸿的内心世界，是学习本课的重点。

教学思路

应该说，徐悲鸿这个人物与学生有一定的距离。因此，仅仅阅读文本是远远不够的，需要教师引导学生在课前搜集有关徐悲鸿的资料，让人物渐渐清晰起来。

初读课文放在课前进行，这是培养学力的关键一步。长久坚持，形成习惯，学生将受益终身。具体操作为：以学习任务为驱动，布置学生自学，要求能够读准字音，认清字形，认识生字新词，读顺句子，读通课文，感知课文大意。在此基础上以做自主预习题为牵引，引领学生走进课文，提升自学质量。

课堂上大量的时间用于进行交流展示、互相补充，使课堂真正成为学生的课堂，让他们充分暴露自己的思维过程。交流展示中，引导学生围绕这三个大问题展开：徐悲鸿为什么励志学画？徐悲鸿是怎样励志学画的？徐悲鸿励志学画的结果怎样？其中第二个问题是重点。

在交流展示中，教师要处理好幕后隐身和走上前台的关系，真正成为学生学力生长的推动者、引领者。学生难以突破的问题教师要给予适当点拨，提供情境支撑。

最后给学生出示巩固题。巩固题的设计要紧扣学习场景，有较强的针对性，让学生品尝成功的喜悦，体会思考的快乐；同时让学习和生活连接起来，起到巩固达标、迁移运用的作用，更有助于学力的培养和提升。

教学设想

一、课前布置，自主预习，倾力“先学”

1.教师布置学生课前预习，培养自学能力，达到“先学”，为“后教”做准备。要求：朗读课文，能够读准字音，认准字形；学习本课的生字新词，根据上下文或工具书理解词语的意思，读顺句子，读通课文，感知课文大意，大体把握课文脉络。

2.在充分预习的基础上，完成下面的练习。

（1）读下面的词语，给加点字注音。

嫉妒（ ） 励志（ ） 临摹（ ）

震惊（ ） 激怒（ ） 错误（ ）

（2）划去括号中不恰当的字。

再接再（厉 励） 礼貌（代 待）人 （永 勇）往直前

（奋 愤）发努力 日夜奔（池 驰） 潜心临（模 摹）

（3）比一比，再组词。

列（ ） 努（ ） 租（ ） 绩（ ）

例（ ） 怒（ ） 祖（ ） 级（ ）

（4）给加点字选择合适的解释。

负：A.失败； B.亏欠； C.背弃；违背。

①功夫不负有心人。（ ）

②他负债累累，最终破产了。（ ）

③胜负乃兵家常事。 （ ）

临：A.靠近； B.来到； C.照着字画模仿。

①欢迎光临。 （ ）

②徐悲鸿就进馆临摹。 （ ）

③这儿背山临水，风景优美。 （ ）

3.在熟读课文的基础上，按照“励志学画”这个故事的重点来划分起因、经过、结果，用“‖”在文中标出。

4.探究题。

①徐悲鸿为什么要励志学画？他又是怎样学画的？最后的结果如何？

阅读提示：熟读课文，围绕问题找出有关语句，读一读，说说自己的体会。

②结合课文说说你对“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”的理解。

阅读提示：读读课文，在文中先找出这两句话，再联系上下文说说自己的理解和体会。

5.搜集有关徐悲鸿的资料：

6.读了课文，我产生的疑问还有：

二、课堂交流，以学定教，以教导学

（一）交流展示搜集到的关于徐悲鸿的资料

1.指名汇报，其他学生补充，相机出示名画《奔马图》，加深认识徐悲鸿。

2.交流对课题的理解：“励志”能换为“立志”吗？在初读课题时，你产生了哪些疑问？

（二）交流展示初读课文情况

1.开火车读生字，并给生字组词。

2.交流对新词的理解：你用什么方法理解这些新词的意思，还有哪些词语不能理解，同学们予以帮助。

3.怎么写这9个生字，说说你的观察所得。指名学生上前板书，其他学生在底下描红、临写。

教师点拨：都是左右结构的字，注意左右部件的位置和大小，这些左右结构的字整体来看要写得瘦长些。

4.学生展示朗读课文。长句子多指导学生读几遍，必要时教师范读，进而引导学生根据语义进行停顿，如“徐悲鸿∕在巴黎高等美术学校∕以优异的成绩∕通过了结业考试”。

5.说说课文主要写了什么内容，可以先用文中的句子回答，然后逐渐用自己的话来表达。这样能训练学生的概括表达能力。然后，按照徐悲鸿励志学画的原因、经过、结果给课文划分为三段，让学生掌握本文的脉络层次。

（三）以学定教，以教导学

1.根据课前布置的预习，围绕以下三个问题进行汇报交流，引导学生注意学会抓住关键的字词句进行交流：徐悲鸿为什么要励志学画？他又是怎样学画的？最后的结果如何？

2.先在小组汇报，组内同学倾听，然后评价、补充，达成共识。

3.全班汇报，其他学生倾听、补充。

4.根据学情，对学生交流不充分、没到位或不注意的地方教师要给予点拨，达到以学定教的目的。

（1）交流“为什么励志学画”，投影出示两个句子：

句子一：“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”

句子一： “靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”

①问：这两个句子中都有“中国人”这个词语，含义一样吗？为什么那个外国学生会出言不逊？

出示背景资料：从1840年到1919年，有着五千年文明的中国经历了前所未有的屈辱。第一，帝国主义国家通过一千多个不平等条约使中国失去大约320万平方千米的领土。第二，支付巨额赔款。帝国主义列强通过一千多个不平等条约，使中国支付了约20亿两白银的赔款，不到一百年时间损失了约30亿两白银的税收。中国贫弱不堪，财政濒临破产。第三，国家的主权遭到严重破坏。帝国主义在中国设立租界，抢占租借地，划分势力范围，妄想瓜分、灭亡中国。

②设想一下：如果徐悲鸿与那个外国留学生争论起来，结果如何？我们模拟一下当时的情景。（师生模拟当时争论场景）

③怎么读好这两个句子？提醒学生揣摩两个人的心理活动，注意文后的感叹号。

④填空：这是一个 的徐悲鸿！

（2）交流“怎样励志学画”，投影出示第四至第六自然段的文字。

①引导学生抓住关键字词句理解感悟。

②朗读比较下列两个句子，体会比喻句的精妙之处。

A.徐悲鸿更加发奋努力。

B.徐悲鸿更加发奋努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

问：为什么比作马，而不比作牛？作者这样写有什么用意？

（第二句加上一个比喻句，更形象、贴切、生动地写出了徐悲鸿树立远大志向、鞭策自己刻苦学画。马最能反映徐悲鸿的个性，是他人格的象征。）

③引读练习。

徐悲鸿的生活——十分清苦。他只租了—— 一间小阁楼，经常每餐只用—— 一杯白开水和两片面包，为的是——省下钱来购买绘画用品。

问：A.这一段围绕那句话来写？构段的方法是什么？（先总后分）B.如果第五自然段也采用这样的构段方式，开头的一句你给设计一下。C.整个第二段的构段方式又是什么？

学生回忆学过的课文或写过的作文中有没有运用过这种构段方法，体会这种构段方式的作用。

④填空：这是一个 的徐悲鸿！

（3）交流“励志学画的结果怎样”，投影出示两句话：

“功夫不负有心人。”

“有眼不识泰山。”

①说说你对这两个句子的理解。抓住“功夫”、“有心人”、“泰山”等探究交流，注意联系前文内容。

②再来模拟两人见面的情景，体会两人的心理活动。

③这时你想对徐悲鸿说些什么？请你写下来。（课堂小练笔）

（4）回归全文，点拨总结。

①学习本文前后照应的写作特点。

A.对比朗读外国学生对徐悲鸿前后不同态度的语句，体会前后照应的作用。

B.引导学生在作文中运用这种写作方法。

②全文总结，填空：这是一个 的徐悲鸿！

③能引用有关“励志”与“勤勉”的名人名言来赞美徐悲鸿、激励你自己吗？试着说两条。

三、迁移运用，巩固练习，提高学力

学生做补充习题，进行的巩固练习。（习题略，见苏教版配套练习《补充习题》）

（责编 韦 雄）