引导学生潜心语文积累

伏凤林

语文积累是形成语文素养的根本途径和方法。《劝学》中说的“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”正是强调积累的重要性。积累是阅读理解和写作的基础。积累越丰富，阅读理解就越透彻，写作就越得心应手。引导学生潜心积累语文知识，这样就可以为学生的终身发展打下坚实基础。

一、激发学生语文积累的兴趣

1.为学生进行积累做好表率

语文教师要注意丰富自身的知识积累，不断汲取新的信息，与时俱进。学生早读课时，教师也应如饥似渴地读书；学生在做作业时，教师也在潜心阅读……这样，学生就会明白教师渊博的知识是阅读积累的结果，从而向教师看齐，更加重视积累。

教学过程中，教师要注重自身才华的展现，以个人魅力激发学生的积累兴趣。如，看到春雨时，一句“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”随口而出；看到学生踯躅于困难、挫折面前时，用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来勉励他们……这样不仅能激发学生的兴趣，而且能促进学生的成长。

2.给学生讲通过积累取得成功的名人故事

走进童心世界，深入浅出地把前人善于积累并取得成功的案例转化成一个个精彩的、学生喜闻乐见的故事，以此激发他们的积累兴趣，从而自觉、主动地进行积累。如，给学生讲袁枚注重知识积累的故事，他从村夫“你看，梅树有了一身花了”加工成“月映竹成千‘个字，霜高梅孕一身花”的名句；他从僧人“可惜园里梅花正盛开，您带不去”中，又提炼出“只怜香梅千百树，不得随身带上船”的诗句。用这些故事来告诉学生：只有读书破万卷，才能下笔如有神；只有注重积累，才能文思泉涌。

3.让学生展示积累，体会乐趣

在小组合作学习、回答教师的提问与各种形式的课堂活动中，教师应有意识地让学生展示他们积累的成果。我们可以在课外举办故事会，让学生把他们听到的、看到的故事讲出来；可以利用“手抄报”、“黑板报”、“学习园地”、“读书报告”等形式，让学生展示他们个人积累的成果。通过展示，学生体会到积累的乐趣，锻炼了语言表达能力和写作能力；同时也让其他学生分享积累的成果，更加乐于积累。

二、多渠道促进学生的语文积累

学生的语文积累不是一朝一夕、一蹴而就的，积累没有捷径，只在于日月奋发、持之以恒。教学中，教师要利用一切机会促成学生的积累。

1.课堂教学

课堂是对学生进行积累教育的主阵地。教师要用规范优美的语言进行教学，让学生在感受语言美的同时受到潜移默化的熏陶，增强语言积累。苏教版语文教科书有大量适合学生积累的内容。课文中有不少充满音乐美的韵文、晓畅的古体诗词、短小清新的现代诗等；课后练习也对词语、句子、段落提出积累的要求。教师要充分利用教科书让学生在说中积累、读中积累、写中积累。要精心挑选与课文相关的诗歌、散文、成语、典故、对联等，给学生阅读和背诵。要鼓励学生朗读，通过朗读理解课文、积累语言、培养语感、发展思维。

2.课外阅读

阅读是获取外界信息的重要手段之一，是学生对祖国文化遗产继承的有效途径。教师要根据学生的实际水平和兴趣爱好向学生推荐优秀的课外书目，鼓励学生进行课外阅读。同时，要教会学生对语言进行梳理归类，建立与旧知识的联系，实现新知识的构建。要鼓励学生进行适度的背诵。鲁迅先生正是在“三味书屋”背书积累，才写出大量鞭辟入里、入木三分的篇章。

阅读要融入自己的思考，才能真正实现与作者的对话，深刻理解作者的写作意图。当学生读完一本感人至深的书，我们要引导他们掩卷沉思，细细体味、慢慢咀嚼作者那巧妙的布局、生动的描述以及独到的人生感受，并结合自己的思考写下读后感。

三、养成积累习惯，形成积累意识

良好的积累习惯对学生终身受益。在语文教学中，我们要让学生养成良好的积累习惯，形成积累意识。

1.勤记录

学生要常备一本笔记本，随时记录有用的见闻和感受。对读过的文章，摘录其好词、好句、好段；听到生活中的连珠妙语、精彩语录等，用心记住，整理记下；把突然产生的灵感、独特的事件等记录下来。

2.查资料

如今已进入网络时代。网络上有大量的学习资源。我们要鼓励学生利用网络搜集、积累相关的知识。如，学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，要求学生上网搜索“送别诗”。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君” 、“海内存知己，天涯若比邻”等名句尽收录笔记。

3.交流与分享

我们要组织学生开展各种活动，鼓励学生把自己的积累和同学进行交流，让学生在交流中感受成功、分享快乐。

（责编 韦 雄）