浅谈小学低年级学生音乐兴趣的培养

徐红

兴趣是最好的老师。“趣”从何来？可以说，无“乐”则无“趣”。心理学告诉我们，小学生的兴趣是在活动中形成的，也通过活动得到发展。

兴趣不是天生的，关键在于培养，只有在音乐学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，才能让音乐真正走进学生心中，成为其心灵美好的东西和愉悦的体验，才能使学生在情感上喜欢它而使音乐学习成为一种愉快的享受。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带着浓厚情感的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发学生主动学习的热情，才能使学习不再是沉重的负担。我结合自己的实践，从以下几个方面谈一下在如何提高低年级学生学习音乐的兴趣。

一、设计吸引学生的新课导入，提高学生的学习兴趣

每节课的开始是很重要的。开头开得好，学生有兴趣了，对整堂课的授课质量起到很重要的影响作用。在导入新课时，教师把设计好的语言用抒情的朗诵、优美的语言、生动的手势传给学生，可以取得动之以情、晓之以理的效果。

在导入新课时，我通常根据小学生的心理采用故事导入或游戏导入。故事伴随着儿童直到长大。尤其是童话故事，童话世界对于学生来说，浪漫有趣，它用形象的比喻、拟人化的手法，把歌曲的题材、内容表达出来。这样就可以集中学生的注意力，引起他们的兴趣。

例如，在让学生欣赏《三个和尚》的民乐合奏引入时，我给学生讲了这个故事：开始寺庙里有一个和尚，有水吃，到后来又来了一个和尚，两个人互相依靠，他们俩挑水吃。日子一天一天地过去了，第三个和尚也来了，三个和尚没有水吃了。时间一天一天过去，没有一个想去挑水。一天，寺庙着了大火，三个和尚你推我嚷地到山下去取水回来灭火，经过一番努力，大火终于被扑灭了。从那以后，三个和尚都勤快起来，轮流去挑水，日子过得很不错。虽然这个故事很多学生都在动画片中看到过，但是学生还是很有兴趣，情不自禁地置身于情境中。

游戏充满着无穷的情趣，嬉戏总是伴随着学生的欢声笑语。它和所有快乐的时光一样令人难以忘怀。小学生具有好动的特点，编排有趣的游戏导入新课，这对他们也有很强的吸引力。因为在游戏中，学生非常积极主动，就连平时不爱动的学生，只要教师加以鼓励，也会跟着其他的学生一起大胆地走进游戏当中来。学生都希望能在教师面前表现良好，他们会积极、大胆地向更好的方面表现。这样在游戏中既满足了他们玩的欲望又培养了他们的兴趣，同时还调动了学生的主动性，更活跃了课堂气氛。在一年级第一册《跳绳》一课中，我先问学生是不是都会玩跳绳的游戏，平时跳绳都是怎么跳的，然后请一些学生到中间来跳一下。几分钟后，我就导入要学的歌曲《跳绳》，学生的兴趣一直保持得很好，歌也学得非常认真。

二、创设情境启发学生表现美，激发学生学习音乐的兴趣

适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。所谓情境，即能唤起学生心底情感的意境和环境。如果把学生比作演员的话，情境就是一个供演员发挥想象、施展才能的舞台。教师作为导演，应该千方百计地创设好这个舞台。兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情境，引导学生进入这种情境，激发学生学习音乐的兴趣。

如在教学生唱《火车开啦》时，我只领学生按节奏读了两遍歌词。听了两遍歌曲录音，学生就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过或坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，他们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，学生争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游。你们想到哪儿去呢？”学生高兴地喊起来：“青岛！”“北京！”“上海！”“广州！”“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，学生便高兴地唱起来，好像自己真的坐上了火车。他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地用眼神交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。这样，学生的歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。

三、让学生尽情表演和表现歌曲，激发学生学习音乐的兴趣

音乐课跟其他文化课不一样，边唱边表演是小学生喜爱的一种音乐教学形式，特别是低年级学生更想用动作来表达情感。如果歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想象，自编动作来表现歌曲。

如歌曲《小雨沙沙》中，四句歌词“雨水真甜，我要发芽，我要出土，我要长大”学生记不住，也容易混淆。于是，我分别用四个动作来帮助他们认识并记住歌词。如“雨水真甜”用摇头的动作来表演，学生好像是种子，喝到雨水很开心；“我要发芽”两手做成“丫”状，代表发芽；“我要出土”两手合拢往上扭，表示小芽用力钻出泥土；“我要长大”学生站立两手向上打开，这几个形象的动作讲述了一粒种子发芽长大的过程，学生通过表演，在肢体语言的帮助下，理解了这一过程，并记住了这个过程的四句话。

古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否。只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中。培养学生对音乐的持久兴趣是一项十分艰巨的工作。作为音乐教师，我们要尽自己所能，认真上好每一堂课，积极创造一种音乐环境把学生包围起来，带给他们各种类型的音乐经验，培养他们对音乐的理解、听辨、想象和表达的能力，从而对音乐产生浓厚而持久的兴趣。让我们大家都行动起来，重视音乐兴趣的培养，更好地完成音乐教学任务，真正让学生感受美、体验美，让他们在艺术的世界里尽情翱翔！

【责编 金 东】