提高中学生英语写作能力的教学策略

周士钊

写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力。写作涉及的问题很多，它不仅要求学生具备英语语法、 词法的基础知识，还要了解英语的语言习惯、文化背景，除此之外，思想内容和组织条理、意义连贯，文章通顺等，都需要仔细考虑，认真对待。笔者在多年的教学实践中，发现学生在英文写作训练中无的放矢，写作水平固步不前，为此想从三个方面谈谈如何提高中学生英文写作能力。

一、分析材料，整体构思

对学生英文写作能力的训练建立在一定材料的基础上。因此，分析材料这一环节便尤为重要。学生通过审题应当先明确是何种文体模式。一般可分为提纲式作文和看图作文。提纲式作文是一种控制性作文，通常会有段首句和结尾。这类作文要求学生按所给的第一句续写，完成文章，并尽量表达题目设计者所表达的思想，同时还要求续写的内容在意义上连成一体，形式上互相统一，语气上一气呵成，否则就会扣题不紧，脱离题目设计者的意图，这是提纲式作文的大忌，也是其成败的关键。而看图作文也属于控制性作文的范畴。它要求学生有较强的观察力和充分的想象力。学生如果缺乏观察力，就难以把握图片所包含的信息，写出的文章必然会有遗漏；若缺乏想象力，写出的文章必然会枯燥乏味，难以使内容丰富。完美的形式是看图作文的必要补充。在写看图作文时，我们不应仅仅局限于说明问题，还应注意文章的完整。或“开头—发展—结尾”，或“概括—分析—总结”， 或“主题句—扩展句—结尾句”等，各部分缺一不可。

分析材料的同时还应当明确行文时使用何种人称，全文使用何种基础时态，文章内容依据信息材料应分为几个层次，详略得当，文章结尾时是否需要适当地对主题的挖掘。

二、 谨慎行文，丰富句式

为了完整、准确、清楚地表达思想，作文中对选词的基本要求是选词准确、用词完整、措词通俗。而为了增加文章的感染力，还应注意词汇的生动形象、简洁明快。英语中有些单词的汉语意思相同或接近，但在英语表达中却有比较严格的区别；有些单词拼写相似，发音相似甚至相同，但其含义却相差甚远；有些单词的词性变化没有规则。这些都是选词时容易混淆的地方，学生应认真明辨词义，使思想得到准确的表达。

在写英语作文时，学生因缺乏写作技巧，往往生搬硬套，翻译句子，即直接逐个翻译各信息条。而书面表达是情景作文，各句都应符合所设定的情景，要注意避开偏难怪词，要用自己有把握的词语句式将要点表述出来。有时一个要点也许会有多种表述形式，这时要注意选用最有把握且最符合语境的那一种表达方式。英语中有些词语的意思相近，甚至互相包容，若罗列使用就会显得冗赘。有些单词的组合属意思重复。有些动词本是及物的，若作不及物动词使用而添加介词，则造成多余。

例如，Johnson was about to go abroad for further education immediately. （false）

由于“to be about to”表示“正要做……”，不能再和 “immediately， at once” 等时间状语连用，因此，应改为：Johnson was about to go abroad for further education.

一篇成功的英语作文本是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。一个句子表达一个完整的思想，它不仅有一定的结构成分和结构方式，还有不可缺少的标点符号。英语句子的特点之一是重“形合”，句子的各个部分要有各种连词、关系词等连接起来；而汉语句子重“意合”，句子的前后连接主要是通过上下文的逻辑意义来实现的，连词的使用远远少于英语。由于这一特点，学生往往在写作时忘了使用连词，造成许多病句。

例如，She often waters the flowers， this makes it impossible for them to grow.（False）

She often waters the flowers， which makes it impossible for them to grow.（True）

学生对句子结构，句子类别和句子特征的理解有助于写出丰富的句式来。学习训练英文写作时，应强调运用一些高级句式，如定语从句、强调句型、名词性从句、非谓语句式等。学生还应会分句、合句，转换句式和迂回表达。

例如， The boy is reading under the tree. He is from that college.

→The boy， who is reading under thee tree， is from that college.

From then on， he sent wishes by making calls instead of posting cards.

→It was from then on that he sent wishes by making calls instead of posting cards.

三、 调整组织，合理过渡

合理的组织要求句子的安排要符合一定的时间、空间、结构、逻辑过程的次序，做到上下文衔接，前后句连贯，中心思想清晰、明确，一目了然。而过渡性词语可以把意义上连贯的句子衔接在一起，增强句与句之间的凝聚力和文章的整体性，避免零乱和支离破碎。有效地使用启承转合作用的词语可圆润文章，能使句子更紧凑，段落更连贯，逻辑更严密。

启：（用来引导主题句） generally speaking， first of all， firstly， to begin with， in the beginning， It goes without saying that...， in the first place

承：（用来承接主题句） in other words， meanwhile， secondly， whats more， at the same time， furthermore， in particular， in addition， moreover， besides， for this purpose， after a while

转：（用来表示不同或相反的语气） however， nevertheless， on the contrary， after all， anyway， Every coin has two sides， unfortunately， not withstanding

合：（用来引导结尾句或表示段落的结束） on the while， in summary， in brief， therefore， as a result， as has been noted， as I have said， by the large， by doing so， at last

学生在表达要点时，尽量使用现成句型和成语，避免生造硬套，出现中式英语；不可拘泥于原材料，生硬、机械地逐句翻译，而要灵活发挥，退一步或换个角度去思考； 要正确使用标点符号，尤其逗号和句号的书写更应清晰。标点虽小，意义重大。如果使用不当，会造成意义模棱两可，含糊不清，甚至造成错误； 应注意文章的总体布局和书写字体，如题目的写法、边距、字距、行距的大小等等。整齐完美的布局和字体给阅卷人留下较好的印象。避免过多地使用代词，代词的适当运用能够使文章避免重复，但过多地使用代词会造成指代不明，意思含糊不清。

当然，多读范文，多实践是提高写作水平的一种方式。读一些不同题材的范文，揣摩这些文章是从哪个角度入手的，如何组织的，哪些想法及用词是可以借鉴和模仿的等。在多读的基础上，一定要背几篇范文，写几篇作文。写作是运用语言的、重要的实践活动。只有多写、勤练，才能逐步提高写作水平。

【责编 田彩霞】