古诗教学之我见

孙燕

摘要：古诗是中国语言浓缩的精华，是我国珍贵的文化遗产，是语言中一颗颗璀璨的明珠。在小学阶段，古诗教学的任务不但是让学生欣赏美丽的祖国文化，也是让学生通过古诗这一载体，了解古人的说话方式、衣食住行等，培养他们的爱国主义情感。本文从日常教学中提出各项利于学习古诗的实施策略，充分地进行感性体验。

关键词：欣赏能力；朗读分析；品味

小学语文课本和相应的古诗文选中收录的古诗，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们朗朗上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，能开拓学生美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是，由于古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，且时间都已久远，因此，给学生学习带来了一定的困难。

怎样去学习、理解古诗词呢？各人有各法：有人把它当作古文去逐字解读，有人把它当散文去欣赏，但他们忽略了诗中还有意境的存在、语言韵律的组合。简单来说，古诗教学不但要阅读，而且还要领略其中的文化内涵，二者要和谐统一。

一、朗读

很多古诗中都饱含着作者的思想感情。反复吟诵，激昂处还它个激昂，委婉处体现委婉。虽不一定摇头晃脑，但却可以有意拖长腔调，夸张抑扬，读出节奏。入忘我之境地，就会欣赏到优美的意境，通晓诗人的心情。这样吟诵，学生才能领略到诗人所要表达的思想感情，才能对诗歌有一个整体的认识，才会对诗人表达出来的情感所感动。所以，朗读古诗，需要从以下几步进行。

第一阶段：体会诗情。很多古诗，在题目上就能表现出作者所要表达的思想感情。有些古诗，诗题便是内容的眼，比如，王维的《送元二使安西》，从古诗的题目我们便可以知道，这首诗是写的王维送别元二的情境，其中必当表现了诗人和朋友之间的依依惜别之情，知道了这一点，我们在朗读的时候就知道用什么样的感情基调了。

第二阶段：理解诗意。一首古诗只有短短的几十个甚至是十几个字，看似简单的一个字，实则表达了作者深刻的思想感情，所以，我们要引导学生以点扩面，深入地理解诗人所要表达的思想感情。比如，“春风又绿江南岸”中的一个“绿”字，把大地回春的生机勃勃生动形象地表现了出来，让我们仿佛亲眼看到了柳暗花明的美丽景色。

第三阶段：理解升华。由于古诗短小、精悍，因而留给我们联想的空间极为广阔，也正因为诗歌极简略，表现极丰富，所以读诗时难免靠“猜”，这就意味着我们必须把握住有限的诗句，去了解诗歌的主题：或反映民间疾苦，或抒发个人胸臆，或痛斥朝政腐败，或自怜悲惨身世。比如，李白的好多诗中都表达了自己不畏权势，不向当权者低头的豪迈精神。当我们理解了李白藐视权贵的思想之后，就会更加深刻地理解他不畏权势的豪迈气概和思想感情，读起诗来心潮就更加起伏了。

总而言之，古诗的学习中是离不开反复朗读的，重要的是，朗读的时候要带着一定的目的，不能只是文通字顺，而是应该循序渐进地理解古诗中的意思，让学生明白读要有所收获、有所得。

二、分析

分析古诗的时候要根据具体的诗歌来定。

1.了解作者、历史背景。每一首古诗都带着作者深刻的思想感情，是与作者所处的时代背景分不开的，所以，我们在让学生进行朗读的时候，一定要注意到诗人在创作这首古诗时的时代背景，只有这样，才能对这首诗有一个深刻全面的认识。

文天祥写作《过零丁洋》时，正值宋兵被金兵围攻，宋军面临着兵败的危险，看到这一切，作为杰出爱国将领的文天祥，发出“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”的感叹。可是，由于朝廷的腐败无能，他眼见报国无望，最后以一句流传千古的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”来表达自己的赤子之心。

教学时，教师如果能够适当地加以引申一些与诗歌有关的知识，那就更容易让学生理解古诗和作者了。

2.把握重点词语，品位诗歌内容。有些诗的思想内容就在一个字或者题目中表现出来，在教学过程中，我们也要积极地寻找一些重点的字词，来破译整首诗的意思。中国古代诗歌形象，往往是借助客观物象，如花、草、山、河等表现主观感情，所以，我们在学习古诗时，还应透过这些事物的表象，看到内蕴的情感。如王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，为何“烟”会“直”？为何“长河”会“圆”？其实这诗句写出了边塞烽烟的坚毅、劲拔之美，同时“圆”字给人以亲切而略带苍茫的感受，这也是当时被排挤出京城的王维的内心感受。

很多的诗歌，都是围绕着一个词展开描述的，这些词也就是诗的诗眼，集中体现了诗歌的中心思想。当我们学习一首诗的时候，要抓住这样的题眼进行展开，比如，贾岛写的《题李凝幽居》，其中有一句：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”一个“敲”字形象地突出了夜晚的静谧和安详，仿佛让我们看到老僧孤身一人打破这夜晚寂静的样子。所以，抓住重点字词，非常容易破译整首诗的气氛乃至思想情感。

3.拓展思路，培养能力。由于古诗语言精炼、意境深邃，给学生提供了一个诗情画意的图画，非常容易拓展他们的思维，教师可以让他们在想象的基础上朗读、背诵乃至理解诗意，将诗中描绘的情境简单地勾勒出来，或将古诗改写成小故事等等。比如，可以把《清明》这首诗改成一篇叙事散文，清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。有时间、有地点、有人物、有事件，在启迪学生进行改写的时候，教师可以加入一些元素来激发学生的想象力，比如，放一些舒缓的音乐，带领学生走入一个细雨蒙蒙的境地。这样的话，学生的形象思维就被教师激发了，语文基础知识也得到了提高和锻炼。

总而言之，教无定法，而教最主要的目的是为了不教。诗歌的教学怎样要具体根据诗歌的特点来确定，最主要的是要学生学得开心、学得轻松。教师要让学生乐于学习祖国博大精深的语言文化，让他们能够学习到欣赏诗歌的方法，能够帮助学习来总结、归纳一系列的问题，让他们为以后独立学习和思考铺平道路，尽情去领略诗歌王国中的奇光异彩。

【责编 田彩霞】