浅谈语文教学中如何使课堂具有生成性

郝文霞

语文课堂应该是能激发学生的思维创新性，能让学生活跃起来，勇于表达自己见解的课堂。一个个不同的个体参与组成了整个语文课堂，每个个体在对知识进行理解时的感受和体会都不同。在语文课堂上，学生通过互相分享自己对知识的理解，可以让更多的学生吸取有效的学习方法，体会各种各样的情感。在语文课堂上，交流能使学生互相学习，讨论能使他们对知识的理解更深入。在这种课堂氛围下，学生在学习和讨论过程中充满激情，对知识的吸取更具主动性。在教学过程中，不仅教师的教学方式很重要，教师关注的重点也很重要。教师要重视学生在学习语文中的情感体验、情绪和态度，使他们始终以一种积极的心态来面对语文课堂，面对语文知识的学习和探讨。那么在新课标下，如何激发学生在语文课堂中的热情，使语文课堂具有生成性呢？

一、认真备课是课堂具有生成性的前提条件

教师在进行课前准备时，要对教学要求和教学目标进行深入研究，以保证设计的教学环节能有效地促进教学目标的完成。同时教师对语文课文要深刻体会，使自己在进行课堂教学时能对学生阅读时的语气和情感进行指导。要上一堂成功的语文课，不仅要对课文深入了解，还要认真设计教学环节，使每一个学生在课堂环节中都能积极主动地参与。在进行设计的环节，教师要对班里的学生进行深入了解，掌握他们感兴趣的事物，把他们在生活中感兴趣的东西融入到课堂教学环境中，使学生能在语文课堂上感受到生活中的人和事，培养他们从生活中发现语文的能力和把语文知识运用到生活中的能力。

在进行教学时，教师和学生的经历不同，生活体验也不相同，对文章的理解自然也会有所不同。所以，教师不能把自己对文章的体会灌输给学生，这就走了传统教学的老路，对提高学生的思维创新能力和他们的思维发展没有好处。教师要让学生主动把自己对文章的感受说出来，让学生通过交流来促使他们取得进步，教师在学生遇到无法解决的困难时再进行引导，真正让学生在语文课堂发挥自己的能动性，成为课堂的主人。

例如，在教学《登上地球之巅》时，对于让学生如何理解课文中的自然环境的恶劣是教学的难点。由于学生对这些自然环境没有真正体会过，对文中描写的事物体会不深刻。如果教师以自己的经验和对文章的看法为前提进行教学设计，那么在课堂讨论环节，学生的讨论观点不深入，体会不到文中要表达的思想和情感。这时，教师可以利用多媒体制作出恶劣环境的画面让学生观看，让直观的感受来刺激他们的思维，通过眼睛和耳朵传达到思想中，引起他们对课文的深刻感受。把学生的感受放在教学的重要位置，为生成性语文课堂提供了可能。

由于学生的思维处于变化发展的状态，教师在进行备课时要考虑到学生可能会提出的问题，来预防在课堂上出现的紧急情况。这就要求教师对文章进行深入了解和体会，把课文读透，把作者要表达的思想感情进行深刻体会，并能通过自己的语言和肢体动作把这种情感表达出来，以激励学生对文章情感的正确体会。面对学生多变的思维，教师不可能把所有课堂中将要发生的事情和出现的问题进行提前预设，这就要求教师具备处理紧急事件和突发问题的能力，在面对学生提出的各种问题时，如果教师在课堂上没有考虑到，一定要运用自己的教学经验和知识来对学生进行引导，千万不能对学生提出的问题无视或不回答，这样会打击学生的积极性，使他们积极思考的思维发展受到阻碍，使生成性课堂的教学效果不明显。

二、提问是课堂具有生成性的基础

只有激发学生积极思维，让学生始终保持对知识探索精神的课堂才是生成性的课堂。教师在进行教学时，要对学生进行提问，这种生成性课堂的提问也是一门艺术，教师在进行课堂提问时要考虑这个问题能不能激发学生的思维，学生会朝哪个方向进行思考讨论。

在进行课堂问题设计时，不仅仅是教师对学生的提问，还要引导学生让他们进行主动提问。教师提问学生，可以使他们思维发展的方向保持正确，同时对一些思想比较懒惰的学生进行逐步引导，让他们能对问题积极思考。

培养学生提问的能力，可以让他们能更深入地理解课文，只有把自己的情感和思想都和课文融合到一起，才能发现问题，通过提问使学生对课文的理解更深入，不断地提问和不断地解决问题，能使他们对课文的理解达到一定的深度，比较顺利地体会到文中的感情。

生成性的语文课堂要使学生学会提问，通过思考使提出的问题具有发展思维的作用，通过不断加强和锻炼学生提问的能力，使他们提出的问题越来越具有思考价值，这也是生成性课堂的一个重要表现。

三、民主平等是课堂具有生成性的保证

要让语文课堂具有生成性，教师和学生的地位必须要保证平等，因为思维的发展在鼓励和平等的交流下才能更快。在语文课堂上，教师可设计一些比较灵活的，而又具有很大争议的问题，学生回答时会见仁见智，但也有学生故意出丑，也有借题发挥说一些奇谈怪论，面对这种情况，教师应如何应对呢？如果一棒子打死，很可能会挫伤学生的积极性，今后他们不愿意再发言。很多时候他们是被活跃的课堂气氛所感染，口无遮拦；有时也是他们的思维跳跃性太大，由课文引发了这样的联想。教师有时也不妨把它看成是一种独特的视角，教师也可以借题发挥，甚至设置成相反的观点让学生争论，会有意想不到的效果，不但解决了问题，也调动了学生的积极性。教师如果很好地利用了这个方法，就能把学生对语文问题进行深入研究的积极性调动起来，鼓励学生自己对知识进行探索。

教师面对学生发表的观点要鼓励他们，激发他们学习的更大热情，而不能指责和否定他们，否则不仅不能促进学生思维的发展，反而让他们畏首畏尾，就是有不同的观点和看法也不敢轻易表达出来，这就与语文课堂的生成性发展相背离。因此，教师要在课堂上努力营造一种宽松、民主的学习背景和情感氛围，激发学生学习兴趣和参与意识。

总之，在具有生成性的课堂中，教师和学生要平等地进行交流，使学生能积极激发自己思维的运转，对课堂中的问题进行积极探索，对未知的语文知识进行努力探究。在使学生掌握了正确的语文学习方法之后，运用有效的教学环节激发他们的创新能力，使学生的语文素质提高到一个新的台阶。

【责编 金 东】