“全身反应—互动展示”英语教学法

沈玉芳

在我市“五三”高效课堂教学理念的指导下，在“展示+评价”7321优效教学策略的引领下，笔者以“展示与评价”为教学形式，以“7321”课堂环节教学模式为依托，提炼总结出了“全身反应—互动展示”教学法。该教学法旨在摆脱传统课堂教学中过分强调“传授—接收—练习—检测”这一带有明显应试痕迹的模式，打造一个充满激情的“动感课堂”。

一、“全身反应—互动展示”教学法总括

“全身反应—互动展示”教学法要求充分体现“教学互动、情景真实、合作提升、展示评价”的教学特点。该教学法要求教师在课堂上通过语言、动作、神情等要素传递出昂扬向上的正能量，使学生在一种轻松、快乐，又充满激励与挑战的语言氛围中，集中注意力，并让大脑、肢体迅速作出反应，融入课堂教学。这样，课堂英语教学便不再是一个个知识点的展示，而是内化成我们日常语言交流体系的一部分。

二、“全身反应—互动展示”教学法课堂实施

在课堂教学中，该教学法主要从：热身互动、风采展示、新知呈现、操练运用、达标挑战、互评总结、布置作业几个方面展开。

（一）热身互动

趣味热身，创造良好氛围。热身互动的主要目的是激活学生的大脑和行动，让学生迅速兴奋起来，把精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。

热身互动的表现形式多种多样，主要包括：问候、歌谣、游戏、表演等。这一阶段注重师生共同参与，使师生双方大脑和身体运动起来，快速营造和融入英语交流的氛围。

以外研社三年级上册Module3 Unite2 Point to the desk为例，因上节课已经学习了如何下达指令，所以在热身互动环节我采用歌唱的形式，师生共同sing“Please stand up”and do the actions ，从而达到热身互动的目的。

（二）风采展示

这一环节主要目的有两个：一是激活已学知识，让已学知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。二是鼓励不同层次的学生大胆参与到课堂活动中，尤其是让学困生得到展示的空间，增强其自信心。

风采展示环节不限形式和内容，鼓励学生以最能体现其水平和能力的方式展示。具体形式可分为个人展示或者小组展示。展示途径包括但不限于：歌谣、游戏、故事、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等。

（三）新知呈现

新知呈现主要是单词、句型、课文重难点，是整个课堂教学的重点，在导入时可以运用复习旧知方式导入，也可以利用设定情境导入，还可以运用图片导入。总之，导入要有明确的目的，尽量简洁、快速、有逻辑性；导入之后要运用各种模式呈现新知，使学生迅速进入课堂教学的中心环节。

1.创设情境，使新知呈现生活化。尽量创设真实生活化的情景。比如，在学习各类动物的教学时，可以设计一个去动物园看动物的情景。

2.运用游戏，使新知呈现趣味化。游戏对小学生的吸引力是巨大的，通过游戏既保证了他们课堂学习的效率，也培养了他们对英语学习的直接兴趣。在单词句型学习中，可以运用打地鼠、大小声、字母接龙、拍卡片、左右手等多种方式。

以外研社三年级下册Module2 Unite 1 Theyre monkeys为例，采用“拍卡片”的游戏：师生合作将各类动物的图片或单词卡片贴在黑板上，小组派成员参与竞争，教师读出单词或做动作，参与者快速作出反应，拍对应的图片或卡片并读出单词。

3.利用道具，使新知呈现直观。实物、图片、简笔画是最常见的直观教具，可以通过人的眼睛直接、快速感知到。

当我们进行有关文具、水果的实物单词教学时，可以充分利用一些具体的文具和水果来加深学生的印象，提高课堂效率；在进行家庭成员教学时，可以让学生带来自己的家庭照片当作教具与同学分享，这样不仅使学生深深记住各家庭成员的英文单词，更教会了他们什么是爱与分享。

4.运用多媒体，使新知呈现形象。多媒体的教学手段多样化，直接把教学内容通过媒体呈现给学生，这种视听相结合的方法，更能将学生的注意力集中起来，大大提高了课堂效率。

学生对声音的感知力是很强的，下面我以外研社三年级下册Module2 Unite 1 Theyre monkeys为例，因动物的叫声各有特色，教师可先通过多媒体播放动物的叫声，激发学生的好奇心，吸引其注意力再进行语言表达的学习。

（四）操练运用

操练活动要体现合作互动。小组合作将教师示范的内容进行学习、练习、展示，可以设计符合本课内容的歌谣、游戏、对话、表演等活动。鼓励学生创新，同一内容可以不同形式展示。

下面我以外研社三年级下册Module4 Unite1 Do you like meat？为例，因本课涉及食物类单词以及如何询问别人的喜好的句型，所以通过小组合作练习排练，可以做如下展示：展示一：课文就餐场景再现，分角色扮演；展示二：一名成员做小记者，采访其他成员喜欢的食物；展示三：制作食物卡片，模拟课堂进行交流；展示四……

（五）达标挑战

在这一环节，教师可以准备一些包括词汇记忆、习题练习、听力练习、交际练习、课文改编、口头作文等达标检测题。让学生通过自主检测、小组合作探究等模式完成自己的达标检测。还可以通过组际互相出题进行“PK”，从而完成达标挑战。

（六）互评总结

组内、组际、师生交互评价个人以及小组在课堂中的表现；总结本课所学的知识点；表扬最出色及进步最大的小组，同时对表现好，进步大的小组个人成员点评鼓励。

（七）布置作业

教师布置作业一定要注意口头和笔头相结合，语言知识和语言能力相结合。尽量少地布置抄写等机械性的作业，要多布置一些创编对话、说说做做、调查问卷、单词卡片、英语小报等特色作业。

三、“全身反应—互动展示”教学法总结

“全身反应—互动展示”教学法丰富了课堂教学的内容和手段，提高了教学效率，使学生勇于参与课堂活动、大胆自信地相互交流、勇于表达，提高了语言表达能力。

然而该教学法包含了大量的游戏、角色表演、小组竞赛等活动，课堂会相对比较难管理，这就对教师的课堂教学管理模式提出了挑战，只有好的课堂教学管理模式，配上好的教学方法与丰富的教学活动，才能充分体会“全身反应—互动展示”教学法带来的魅力。

【责编 田彩霞】