生活语文 语文生活

王云红

摘要：语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际等都与现实生活紧密相关。教师要在语文教学中渗透学生的生活，使语文教学返璞归真，让语文教学回归生活。同时，生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教学中，教师要想方设法引导学生走向社会，走向生活。

关键词：语文；生活；小学

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。

教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

一、语文教学应回归生活

传统的语文教学注重知识的传授、技能的训练，很少站在学生的角度来审视教学活动，使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中应渗透学生的生活，让语文教学回归生活，使语文教学返璞归真。

教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们应以课堂为起点实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，教师应做到以下几点。

（一）认真观察生活

课文中的一些人和事由于和学生的认知有差距，所以学生认识理解不透彻，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往是他们熟视无睹或知之甚少的，教师教学时应指导学生留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。

如《小露珠》一文，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的学生却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住它的特点去观察，从而知道因为有了它，植物才会有变化。这样，学生学习课文时就能如鱼得水、得心应手了。

（二）再现生活

教材中的每一篇课文都是以语言文字记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教师教学时可借助情境再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，可把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深学生对课文的感悟。

如《歌唱二小放牛郎》一文，教师可借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人杀害的英勇场面，加之教师抑扬顿挫的有感情朗读，精心剪辑的配乐，音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。

（三）体验生活

教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验、感悟，加深感受。

如在教学《让我们荡起双桨》时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风拂面、几名学生在公园内尽情游湖、四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作、沉醉的表情可以看出，他们所体验到的不仅仅是黑白文字，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。

二、生活中孕育教学

生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，教师应当具备一双慧眼，寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材，并能将所学运用于生活，教师应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。

（一）联系学校生活，学习语文

学校是学生生活的重要舞台，这里发生的一些事可以引入到学生的学习中来。例如，我班学生助人为乐、隔壁班学生拾金不昧等好人好事。

（二）联系社会生活，学习语文

新课标指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是广阔的背景，更是学生学习语文的天地。例如：一些时髦的广告词，如“步步领鲜、牙口无炎”等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字、说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力。

（三）联系家庭生活，学习语文

家庭是学生学习语文的第一场所，父母是学生的第一任教师。在这里，学生获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。

生活中处处有语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。

【责编 金 东】