且行且思

郭勤

曾子曾说：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”圣人之所以为圣人，不是因为他们有得天独厚的基因，而是因为他们懂得反思。蚌含之珠，其璀璨与晶莹之美，源于贝壳对于沙砾层层的包裹与细微的研磨。每遇入蚌之沙，贝壳以其内层不断分泌的珠汁合着包裹与研磨的阵痛，加以时日，终成蚌之珍珠，珠玉光华。

“且行且思”，顾名思义，“行”即教师的行动，“思”即教师的思考，教师的反思。行动要立足于教学实际，而反思就要立足于教学中的问题。

一、每一个学生都会成为你的教研资源

一天我在办公室批改作业，谁知新来的小李教师哭着跑回了办公室。我一问，她竟哭得愈发厉害，后来好不容易才弄清事情的来龙去脉。

原来我班的“小胖墩”大毛上课溜号，小李教师让他站起来，他竟磨磨蹭蹭，无动于衷。小李教师走过去问：“你怎么不站起来？”他反问：“我为什么要站起来？”就这样，两人你一言我一语地争上了。随后小李教师想拽他站起来，却拽不动，于是便失控地将他的课本扔到窗外，小胖墩质问教师凭什么扔自己的书，小李教师怒吼胖墩为什么不站起来……

事后，我郑重其事地向小李教师道歉，大毛也在我的教育下向教师道了歉，可问题是，他一直不停地嘀咕着：“我坐着又不犯法，那么挤的座位我能站得起来吗？”他的嘀咕声引起了我的注意。

是啊，仔细回忆，我们当教师的确实没注意到学生站起来的诸多不便，我们每个教室都坐着好几十个学生，桌椅又比较大，教室里确实很拥挤，站起来也不容易。回答问题时椅子的挪动声此起彼伏，起来的时间比回答的时间还要长。而我们总是习惯性地认为学生该站起来时没有站起来是一种失礼，甚至想当然地认为是目中无人。于是就此事我开始反思，“学生回答问题时就应该站立”的这种观念难道就不能变通一下吗？其实坐着站着只不过是一种形式。于是在我的课堂上，我宣布，回答问题时方便就站，不方便就可以不站。

二、每一堂课都会成为你问题产生的沃土

有一次我正讲得兴致勃勃，学生们听得津津有味时，门外不合时宜地响起一声“报告！”于是我的思路被打断，学生们的兴致亦被干扰。随后只听外边报告声迭起，而学生则抬头观望。面对此景，我很恼火，但我深知学生迟到肯定是有原因，再加之初三学习的紧张，只能硬着头皮频频应道：“进来！进来……”下课后，我将那些迟到的学生叫到了办公室，批评教育后，并命令道：“以后我的课再迟到就别上了，索性不要影响我！”学生走后，我坐在办公椅上一言不发，生着闷气。这一切都被一位老教师看在了眼里，他语重心长地对我说：“干嘛那么生气，学生迟到实属正常现象，特别是初三学生，面对这种现象需要改变策略，譬如凡是上课迟到的，不管什么原因都不用喊‘报告，让他自己直接开门悄悄地回到座位上，只要不影响教师和学生就行。”随后他又指出了我的错误：“若学生迟到了，你将其拒之门外的话，那势必会对学生的学习造成很大的影响，当然也会影响到你的教学成绩。”

事后，我认真反思了个人行为，觉得自己的做法确实有失偏颇，于是决定采用那位老教师的建议，谁知真还有了意外的收获，迟到的学生总是带着歉意的目光和我交流后，赶忙投入到课堂学习中，教师和其他学生也不再停顿上课的节奏。下课后，他们马上会主动找我说明迟到原因。更为可喜的是迟到的学生越来越少了，学生跟自己的距离也更近了。

三、每一个行动都会成为你问题产生的起点

记得自己担任市中青年课堂教学竞赛评委工作时，听了一节英语课后，心头总有一个细节挥之不去，整整一节课里，那位教师面带笑容，可他的一根食指却频频地指向教室的每个角落：“You，please！”学生就那样被轮流“指指点点”。事后，在评课时我就此事提出了我的想法，能否将手指随意一点换成全掌向上托起，因为虽然只是一个动作的简单变化，而“指”则传达着冷冰冰的命令，“请”却诠释了一种全新的师生关系，全新的教育理念。谁知，我的话音刚落，竟立即得到了同行们的认可，我也为自己悉心观察而感到高兴！

随着教龄的增加，让我越来越深刻地认识到，且行且思，不是哲学论题中的空谈，也不是人生规划中的向往，而是我们处世时最根本的法门。我们可以看到一批批且思且行的智者，易中天们走出课堂，品评三国热潮汹涌，引领着传统文化的强势回归；余秋雨们投笔上路，《文化苦旅》洋洋千载，勾连起海底沉沙、上古文明的兴衰线索。他们或思得深邃，行得旷远；或思得狡猾，行得漂亮；或思得透彻，行得潇洒；或思得困顿，行得艰辛。但他们无不在作为中贯穿着智慧的指引，在求知中立足于现实的根基，因而于己功成名就，于人雪中送炭。那就让我们背起行囊，漫卷诗书上路，一路采撷，一路追问，做一个且行且思的智者吧！

【责编 金 东】