多媒体语境下初中英语教学的有效性分析

赵华峰

摘要：新课程改革中提出，要转变教师的地位，使教师成为课程的开发者以及建设者，要在基于学生主体性原则的基础上，通过学生的身心发展以及发育特点与相应的教学要求，帮助学生掌握该阶段的英语基础知识，以达到提升交际能力的目的。所以，教师应当改变传统的教学理念以及教学模式，加强教学的有效性。而使用多媒体方法创设的语言环境，则为教学有效性提升的一种优化模式。本文与教学实例相结合，主要说明了语境的概念与其特点、多媒体手段创造语境的特点、英语多媒体语境教学有效性的体现等等。

关键词：多媒体；语境；初中；英语教学；有效性

多媒体教学拥有图文并茂、声色俱佳等特点，其代表了新世纪教育技术的主要发展方向，同时给我国的教育带来一股新活力。如今，我国众多的中学均已经安设了多媒体设备，多媒体教学技术也得以慢慢地进入到英语课堂中。如此，不但可以将学生的英语学习兴趣极大地激发出来，而且还可以提高英语教学的效率以及质量。多媒体教学能够急速地营造出一种可以听、看和感觉到的、轻松自在的课堂气氛，如此就可以大大地调动起学生对英语学习的主动性以及积极性，进而提高英语教学的有效性。

一、语境的概念与其特点

在20世纪30年代，波兰的一位人类学家首先提及了“语境”一词，也说明了语境包含情境语境以及文化语境两种。其中情境语境指的是在进行交际时，话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的上下文，不但含有书面语之内的上下文，而且还具有口语之内的前言后语；文化语境指的是交流的时候，话语结构表达所需要的特定意义的时候，需要依赖的主客观因素，比如，地点、时间以及交际者的交际方式、身份、心理背景、交际内容与文化背景所涉及的对象等。语言教学主要是为了对学生使用口头或者是书面来交际的能力进行培养。通过新课程改革要求，众多初中英语教学在设定目标时，应当注意对学生的英语交际能力进行适当的培养，使学生能够在某个具体的语境下做到表达得体、用词准确，这也是交际能力优秀的证明之一。因为一些客观条件，我国的很多学生很少可以接触到地道、真实的英语环境，而在初中英语教学中使用语境教学来模拟这一真实的语言环境，对英语学习的氛围加以创设，这一问题就可以得到很好的解决。

二、利用多媒体手段创造语境的特点

在以往的英语教学模式中，教师只是一味地解读教材，而学生只能被动地阅读以及听课，形式比较单一。对于初中的英语教师来说，这种枯燥的单词、语法讲授方法，在很大程度上会减弱教学的有效性；而就学生来说，由于初中生正处在青春期，普遍存在或多或少的耐心不足、好动或者是好奇心旺盛等特点，不能适应枯燥、单纯的记忆和听课的教学模式。而在初中英语课堂中使用多媒体教学，会带给英语学习一种新的语境。那么什么是初中英语教学内的多媒体语境呢？那就是多媒体环境下的语言教学环境，即为使用计算机综合动画设计、文字、声音影像以及图形、图像等手段构建一个实践性强、内容丰富的英语语言学习环境。其不同于以往的文本信息传递方式，多媒体语境具有生动性强、形象性强等特点，不但可以提供语言信息，而且还能够提供很多的非语言信息，像实物、声音以图画等等。除此之外，还可以提供像声调、动作、面部表情、姿势等多种辅助语言信息。

三、英语多媒体语境教学有效性的体现

1.英语多媒体语境教学可以提供给学生良好的语言环境，并对学生的自主学习水平以及能力加以培养。以往的英语教学使用的方法，与其他学科一样，均是以教师的讲授为主，使得学生学到的只是“哑巴英语”，学生只是被动的接受者，甚至英语教材以及学习方法均为教师所控制。而使用多媒体手段来模拟以及创设各种情景，提高英语教育的语境，不但可以使学生根据角色扮演、游戏、反馈等手段模拟到生活中的真实交流方式，而且也可以帮助学生选择适用于自己的学习方式以及学习材料。使用多媒体手段创设英语语境，教师只是给予学生一个学习目标，然后让学生通过自身的实际情况选择适用于自己的学习方法。如此学生就可以根据自身真实的学习进度，选择出恰当、合理的学习方案。

比如，在学习人教版Go for it八年级下中的snake robot （蛇形机器人）、look for （寻找）、come true （成为现实）等词时，教师就可以使用多媒体多制作几个幻灯片，也可以找几个对话。例如，蛇形机器人的照片、作用。教师还可以基于这些单词，准备一些填词题，并设置不同的语境，让学生自己选择所需的短语和词组，如此就可以大大增强学生自主学习的水平以及能力，而且学生的认知作用还可以得到比较全面的体现。

2.英语多媒体语境教学可以有效地激发学生英语学习的兴趣。学习兴趣对于英语学习者来说是极为重要的，而使用多媒体课件进行英语教学，不仅可以提高学生的注意力，还可以激起学生想要不断得到知识的好奇心。比如，在学习人教版Go for it Unit 10 Where did you go on vacation？这课时，教师就可以设置“与朋友共同回忆假期”这一主题，然后教师可以使用多媒体制作很多的风景区的图片，像海边、上海世博园、北京故宫等等，并问学生“Where did you go on vacation？”然后学生回答I visited/went to/stayed Shanghai/the Imperial Palace…”等，如此不仅可以大大地吸引学生的注意力，还可以很好地进行师生互动，大大提高了学生英语学习的兴趣。

多媒体语境教学确实带给了初中英语教学非常大的便利，增强了英语教学的有效性，然而还需要注意到：第一，多媒体语境教学模式只是一项教学模式，具有一定的弊端，尚不可过分依赖；第二，现在的社会资讯非常发达，学生通过网络可以得到各种各样的教学资料，这也是引起学生课堂学习兴趣低落的原因之一，这时如果教师只是对多媒体语境教学方法加以简单的运用，是满足不了学生的需求的，所以教师需要有效整合教学资源，不断地寻求最新、最好的教学方式，不断推陈出新；第三，在英语教学中，教师自身的指导地位是非常重要的，所以教师应当适当地对教学资源进行挑选，并与自己的教学经验相结合，努力加强学生英语学习的积极性，加强教学的有效性。

【责编 田彩霞】