有效的预习——实现高效课堂的基石

陈翠丽

摘要：课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节、基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。预习效率的高低，直接影响着课堂效率的高低，要提高课堂效率，课前预习必须到位。笔者根据自己的教学经验，对有效的预习谈了自己的一些看法。

关键词：预习；高效课堂

打造高效课堂，追求课堂教学的高效率，是每位教师不断追求的目标，而要实现这一目标，有效的课前预习是十分重要的，它是实现高效课堂的基石。

一、课前预习的必要性

《语文课程标准》指出：“语文课程目标的设计着眼于语文素养的整体提高。要增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。学会使用常用的语文工具书，初步具有搜集和处理信息的能力。”

预习的过程就是学生在已有知识和方法的基础上，有目的、有计划地自主学习新知识的过程。这一过程，可以有效地提高学生的自学能力。比如，学生要了解课文主要内容就得出声读或速读；遇上生字生词，学生就要亲自动手去查字典；要了解文章的作者或文中涉及的文史典故，学生就要尝试着去查阅电脑或相关书籍获取知识；学生读到感受深刻之处，就要勾画批注；学生遇到不理解的地方也需要进行标记。因此，预习的过程，是培养学生自学能力的过程，也是养成良好读书习惯的过程。

通过有效的课前预习，学生听课轻松、自信、乐学，促进了创造性思维的形成。可以说学生课前预习越充分，课堂听课越高效。做好课前预习这一环节，课文的很多学习内容都可以在预习中解决，教师课堂上花少量的时间检查学生的预习情况，就可以抓住重难点，有的放矢，增大学生学习的广度和深度，提高课堂效率。

二、预习的内容要科学合理，有可操作性

依据学生的认知特点以及各学段学习目标要求，各年级预习的内容也不尽相同，预习内容的确定要紧扣教学目标，科学、合理、具体，有可操作性，不能太空洞、太泛泛。

（一）第一学段（1、2年级）预习内容侧重识字和朗读课文

1.一读课文，借助拼音读正确生字。

2.二读课文，标出自然段，圈出生字。

3.用拿手的方法记住生字并试着组词。

4.三读课文，争取做到正确流利。

5.质疑。（生字词或课文内容方面）

（二）第二学段（3、4年级）预习内容侧重词语理解和自然段内容把握

1.读课文，做到正确、流利，标出自然段序号。

2.圈出并认读生字生词，画出四字词语。

3.查字典，理解生字生词的意思，给生字组两个词。

4.默读课文，思考每一段主要写什么（有中心句的试着找出中心句）。

5.细读课文，依据教师的一个问题找出答案。

6.质疑。（词语理解和课文内容方面）

（三）第三学段（5、6年级）侧重课文内容的理解和感悟

1.读课题，提出问题。

2.初读课文，边读边画出生字生词。

3.查字典、词典理解生字生词。

4.再读课文，思考每段写什么，全文主要写什么？

5.细读课文，在自己感受深刻的地方写批注，试着回答教师的提问。

6.搜集资料。一是关于作者的资料；二是与文本内容相关的资料。

7.质疑。

为使学生的预习更有实效，教师可用“预习单”的形式，把预习的各个步骤和内容写具体（如生字、生词及教师的问题），打印出来，人手一份，学生依据预习单预习，增强可操作性。

三、注意培养和保护学生的预习兴趣

兴趣是最好的老师，小学生的兴趣容易激发也容易消失，所以，教师要想方设法维持学生预习兴趣的持久性，这样才能逐步培养学生自学的良好习惯。

（一）为学生搭建展示预习成果的平台，是激发兴趣的有效方法

依据小学生的心理特点，他们都希望“学有所用”，预习的东西如果在课堂上没有展示，对于小学生来说，“打击”是很大的。因此，课上的学习一定要和预习有机结合，为学生提供展示的机会。

1.小组内展示。高效课堂提倡小组学习，面向全体学生发挥学生的主体作用。小组内的学习交流、展示，可以使所有学生都有发言权、表现权，学生在学习中互通有无、交流成果、享受学习的快乐。如1、2年级让学生在小组内展示识字成果，小组长认真评价，还可以评选出识字小能手。3、4年级让学生在小组内展示生字词和课文朗读，评选出预习小能手。5、6年级在小组内交流感悟体会。

2.班内展示。在课堂上，教师要多创设一些展示学生预习效果的环节，使学生更多地品尝成功的快乐。如1、2年级在小组内展示识字成果后让预习好的小组在全班展示。对课文作者的了解和文中涉及的文史典故，尽可能地让学生介绍等。

（二）教师积极的评价有利于学生预习兴趣的培养

教师要及时对学生预习效果给予放大表扬。如对生字词掌握好的学生，教师可以欣赏地夸奖：“你在这么短的时间内就记住了这么多生字，一定是昨天的预习很有办法，你真是会学习的好孩子。”对词语理解准确的学生，教师可以这样表扬：“这个生词我们以前没遇到过，你在这里理解这样准确，看来，你昨天的预习，一定很认真！”对朗读流利、提出问题有价值、课文内容概括精炼准确的学生，教师都要及时给予热情的夸奖，使学生感受到预习充分是多么快乐的事情。

（三）教师对预习的检查力度也对学生养成良好的预习习惯起着重要作用

教师检查预习的形式丰富多样。例如，收预习单、书面检查、口头检查、电话家访调查、全班普查、个别抽查、小组长检查等等。检查的内容也会各不相同。有时以交流自学收获为主；有时比比谁的问题最有价值；有时以说说课文大意为主；有时以突破长句、难句的朗读为主；有时以生词新词的认读为主；有时以课外资料的交流为主……检查的形式和内容变幻多样，学生有一定的压力，也有新鲜感，这样会促使学生认真全面地预习。

需要注意的是检查预习时，教师要考虑不同学生的差异，在表扬优秀生的同时，不要忘了用欣赏的眼光去肯定学困生的努力程度，给予学困生合理又富有激励性的评价，保护他们认真预习的积极性。

【责编 田彩霞】